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少数民族学生学习高中化学现状分析 摘要：化学是高考理综必考科目，满分100分。针对高中化学知识点多而散的特点，要求学生化学学习时不能靠死记。因此，在化学学习中要掌握一定的学习方法才能脱颖而出，才能达到事半功倍的学习效果。对于回族、彝族、苗族等少数民族学生而言，在高中化学学习方法方面也有一些困难和特点。本文将从少数民族学生高中化学学习方法上存在的困难和决措施进行探究分析。 关键词：少数民族；化学学习；高中化学 化学实验源于生产和生活，通过不断的实验，有许多重要的发现。为了体现以实验为基础、实事求是的科学态度，所以高中阶段的化学教材中开设了更多的实验课，目的是在教学和学习中要重视起来。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，还能从实验中领会到化学物质的一般研究方法和科学的严谨性。同时，对于少数民族学生在高中化学的学习上要采用科学的学习方法和培养发散的思维，在学习中才能举一反三，感受学习化学所带来的乐趣和实验中带来的美的享受。 1少数民族学生化学学习存在的问题 1.1化学实验课程较少 做化学实验能直观的看到实验现象、得出实验结论，也能从实验现象中感受化学的美，还能从实验中培养学生的发散思维。例如，不足之处会给实验带来的干扰、如何避免干扰，进而提出实验的改进方法和步骤。化学实验课程少，学生缺乏直观的体验，很难将知识与实际相联系，并且不利于兴趣的培养。 1.2知识点记不住、易忘记 高中阶段的化学课程知识点比较分散，这也是它的特点之一，尤其是无机化学部分，知识点的学习相对独立的，而题目知识点的设置确是紧密联系的。对于大多数偏远地区的少数民族学生来说，他们在学习化学时仍然采用死记硬背的方式，并且仍然花费大量时间反复背诵某些知识点，但总是记不住、易忘记，使用的时候联系不起来。 1.3发散思维的培养不够 “条条大路通罗马”是对发散思维最形象的表达。常有学生有这样的困惑：课堂上听课一听就懂，但自己做题却一做就错。其中重要一点就是在理解的基础上对知识进行发散思维，从结构、性质、用途等多方面加深理解，对物质从宏观和微观两方面有一定的认识，能看到其本质。另外，少数民族学生在做题习惯上存在一些不足，很多时候是为了完成做题而做题，他们没有总结相同类型练习和相互推论的学习能力。 1.4化学书写不重视 化学式、化学方程式等是化学的语言和工具。因此，学好化学的前提条件就是正确、规范地书写化学式和化学方程式。从平时练习或者考试中发现，元素符号该大写的写成小写、常见化合价记不住或者记混淆、方程式写错，而方程式写错主要有反应物和产物写错、反应条件和气体符号的拼写错误以及沉淀符号的拼写错误。 如果不注意书写或书写潦草、书写错误不能正确表达出物质的性质和相互转化，还可能会在化学实验中导致一些危险。 1.5师生缺乏有效沟通 很多少数民族学生来自偏远山区，在学习上遇到难点不知道如何表达，有时候是不敢和老师沟通。因此，在身边缺乏一定学习资料的情况下很难解决学习中遇到的问题。长此以往就会积累越来越多的问题，对化学充满较多不解，学习上会很吃力，学习兴趣和积极性会受到较大打击。 2少数民族学生化学学习的方法策略 2.1多形式开展化学实验 高考中实验部分占了较大的比重，情景的创设在实验中多有体现...在有条件的学校，在老师的指导下，可以进行更多的示范实验，尤其是学生对课本感兴趣的实验。鼓励学生查找信息，写出有效的实验报告，说明实验注意事项后进行实验。同时，在实验开展中要强调实验的规范和安全。在实验中规范操作、仔细观察现象，通过仪器的使用和现象的描述，通过观察从中获得化学知识，激发学生对化学研究的兴趣，加深对各种化学变化的理解和体验,培养学生的实验工作能力。认真研究分析实验课题，小组合作找出一套可行的改进方案并在老师配合下完成。在实验条件艰苦的学校，演示实验由老师或是老师指导学生代表完成。可将实验过程和现象直接展示或通过投影让学生直观感受，引导其自主完成现象的描述并且分析现象，最后得出结论，通过观看微观动画视频，激发学生浓厚的学习兴趣，从微观角度深入分析物质的形成过程；利用实验课给学生播放化工产品生产的流程和制药流程，启发学生学习化学的重要性，了解它们的加工步骤。 2.2知识点系统化，思维发散化 针对高中化学知识点多而散的特点，改变传统的死记硬背的学习模式，系统地将知识结构化、把零散的知识点模块化，然后将它们有机结合、串联在一起。根据遗忘曲线（艾宾浩斯提出），留出合理的时间来记忆系统知识，辅以适当练习强化记忆。如在氯化钠的学习中，按结构、物理化学性质、用途、制备的模式展开，在结构中发散出电子式书写的方法和注意事项。在氯化钠基氯碱工业和侯德邦纯碱生产过程中，展开对电解质和非电解质、电解池、氨气的性质等这些模块的复习。在制备中提出海水制盐的流程，了解了原盐提纯的各个阶段，总结了分离提纯混合物的操作和