教师资格证教育知识与能力第四章.pdf

教育知识与能力 第四章教育目的 一、教育目的概述 1. 概念：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是教育的最高 理想。 2. 层次结构： r 教育目的（国家） 教育目的 培养 目标（学校） I教学目标（教师） ※教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。 Q:教育目标和教育目的的区别？ （理解） 教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求； 教育目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的特定 要求或产生的预期变化。 3. 教育目的的作 （意义、功能） （简答题•单选题•掌握） 1. 对教育工作具有导向作 2. 对员彻教育具右激励作 3. 是对教育效果进行评价的重要标准 二、教育目的理论 社会本位论 个人本位论 马克思关于人的全面发展的学说 基本观点 教育以社会的稳定和 教育根本目的是人 较好地体现了个人本位和社会本 发展为最高宗旨 的本性和本能的高 位辩证统一。 度发展 代表人物 荀子、柏拉图 卢梭、罗杰斯、孟 子 积极意义 对社会发展有积极意 确立儿童的地位， 体现了对个人价值的尊重；又体 义 注重儿童个性发 现了社会对人的要求。 展：倡导民主的教 地位：是我国制定教育目的的理 育观 论基础。 不足 否认了教育目的受人 忽视社会发展对教 的发展规律制约的特 育的要求；忽视学 点，有片面性，易压 习和社会的影响作 抑学生个人发展 宗教本位论 主张：把人培养成虔诚的宗教人士，强调教育对人的精神世界的作 。某些观点对于批判近 代教育过度功利化、技术化的有借鉴意义。 教育无目的论（杜威） “教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的’ 能力本位论 强调从职业岗位需要出发，以能力培养为教学基础，重实际操作。 知识本位论 知识传授为主要或唯一 目的，把教育知识目的等同于全部教育目的。 三、 我国教育方针发展历程 （了解） 1. 1 957年颁布的教育方针（是新中国成立后第一个教育方针） 在德智体几个方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 2.1958年颁布的教育方针 党的教育方针必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。 3.1981年颁布的教育方针 必须坚持又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力与体力劳动相结合的方针三我国 教育方针发展历程（了解） 4. 20世纪90年代教育方针 新时期的方针“培弄德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。” 四、 我国的教育目的 （一） 我国的教育目的 培养全面发展的社会主义接班人，适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生创造精 神和实践能力。 （二） 我国实现教育目的的基本要求 （简答题•掌握） 1. 强调为社会主义建设事业服务。 2. 要求使学生在德智体等方面全面发展。 3. 强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径,， 五、全面发展教育的组成部分 全面发展教育包含：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 1. 德育：在全面发展教育中起着灵魂与统帅作 ，为其他各育提供了方向性保证，是素质 教育的核心与灵魂