文化强国与文化自信+说课稿 高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中思想政治必修4《文化自信和文化强国》 首先来看第一部分，教材解析与学情分析 教材解析： 从地位来看，本框是高中政治统编教材必修4第九课第三框内容，是发展中国特色社会主义文化的落脚点。 从内容来看，本框共包括2目，第一目：阅读与思考3个，相关链接2个，正文4段，讲述了如何建设文化强国；第二目：阅读与思考2个，正文2段，名人名言2个，讲述了如何坚定文化自信。 学情分析： 认知特征方面：高中学生感知觉水平不断提升，但容易草率下结论，思维品质有待提升，想象力发展需兼顾现实，自我意识需融入社会； 知识经验方面：学生在小学与初中道德与法治课学过关于文化自信的相关知识，但学生对于文化强国与文化自信的价值逻辑了解并不深； 生活经验方面：学生见证中国文化繁荣发展的相关事实，但建设社会主义文化强国目标和文化自信内容相对比较抽象，与学生生活有点距离，缺乏相关理论的深度和高度。 其次是第二部分，教学目标与重难点 教学目标： 政治认同：学生通过感受生活中的文化并对其进行辨析，明确对不同文化的态度，养成对社会主义先进文化的政治认同素养； 科学精神：学生通过辨析各种文化现象，从中领悟优秀文化作品的感召力，涵养科学精神素养； 公共参与：学生通过探究数字化国潮文化的发展，在活动探究中学会如何建设好文化强国，增强自身主人翁意识和社会责任感，培育公共参与素养； 2.重点难点：根据课标和教材内容的要求，本框的教学重点是在于坚定文化自信的原因，教学难点是在于建设文化强国的要求。 接着是第三部分，教学方法与教学工具 本框的教法包括议题式教学、情境教学法；学法则有自主学习、合作学习、探究学习； 教学工具则需要用到一体机等。 接下来重点阐述第四部分，路线结构与教学过程 1.路线结构：这是本框议题式教学的路线结构图，从部分来看，在总议题下面设置2个分议题，每个分议题又有相应的议学情境、活动任务；从整体来看，议题、情境、活动、任务之间又构成一个相互联系的集合体，整个教学就是这样由点构成线，由线构成面，最后由面形成体的。 2.教学过程：具体怎么开展我们来看下教学过程： 导入环节交代总议题：（推进文化自信自强，铸就社会主义新辉煌）指明教学方向，引出第一个分议题：（建设文化强国，凝聚中国力量）我构建了一般情境：展示当今社会中不同性质文化的图片，通过小组交流，帮助学生牢固掌握建设文化强国的第一个要求：弘扬主旋律，传播正能量； 再次，结合习近平总书记的二十大报告，学生结合日常生活实际牢固掌握建设文化强国的第二个要求：培育和践行社会主义核心价值观；并且，提供关于道德素养的图片资料，结合表格，引出建设文化强国第三个要求：提高人们的道德修养和科学文化修养；通过《国潮》视频从学生感兴趣的事件入手，引出建设文化强国第四个要求：推动文化事业和文化产业发展。 继续探讨第二个分议题：（坚定文化自信 展现中国底气）再创情境：通过播放《决议》视频，明确我们要坚定文化自信；并且，以学生通过小组探究，列举国家发展中各方面取得的成就，从而提升学生对中国特色社会主义的四个自信；再结合思维导图，引导学生正确认识中国特色社会主义文化，并由教师总结如何坚定文化自信；并且通过习近平语录，延伸议题，深化认同；最后，教师在此基础之上，进行课堂上的习题训练，巩固本节课所学的知识。 纵观整堂课的主体结构，我依照学科逻辑设置议题，构建真实的丰富的结构化的进阶的主题情境，打造学科核心素养落地的芳草地；任务方面具有多样性和进阶性的特征，让学生在层层推进中培养他们的高阶思维，实现深度学习，促进学科核心素养培育的落地；活动则具有多样性的特征，能够更好的激发学生的学习兴趣；那在课堂总结方面，让学生朗诵“习近平总书记有关文化发展的讲话”，老师在此基础上进行概括分析，升华课堂，达到首尾呼应的效果。 最后为第五部分学习评价与作业设计 1.学习评价：依据课程标准的要求，我坚持教学评一体化实施的基本理念，对学生在学习过程中的关键行为表现给予过程性评价和表现性评价。 2.作业设计方面，学生任选一个角度、形式，以“讲好中国故事 展示独特东方美”为主题，全面系统向世界展示真正的“东方美”，完成个人设计，增强学生文化自信，锻炼学生的公共参与能力，进一步加强他们的社会责任感和政治认同。