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构建充满活力的高中英语生成性课堂（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：构建充满活力的高中英语生成性课堂 2 一、课前“软设计”，预设学情 2 二、课堂生成，激活机智 3 1.在鼓励学生先开口中先成——找准起点，因人施材 3 3.在顺着学生的错误中生成——将错就错，顺势挖掘 4 4.利用学生善问中生成，延伸升华，深化思路 4 三、课后践行反思 4 文2：构建充满活力的思想品德课堂 6 一、构建和谐的课堂气氛，使学习的主体充满活力。 6 二、创造性地使用教材，使教学内容充满活力 7 三、激发学生自主参与，使学生思维充满活力 7 四、采用灵活多样的教学手段和方法，使课堂充满活力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 构建充满活力的高中英语生成性课堂（教学资料） 文章简要： 本文旨在探讨如何构建充满活力的高中英语生成性课堂。传统的英语课堂往往以教师为中心，注重知识的灌输和应试技能的训练，而生成性课堂则更加注重学生的思考和创造，培养其主动学习的能力和实际运用英语的能力。本文首先介绍了生成性课堂的基本概念和意义，在阐述其重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，分析了当前高中英语课堂存在的问题，包括学生被动、教学内容单一等方面。接着，详细探讨了构建充满活力的高中英语生成性课堂的方法和具体操作，如促进学生合作、培养学生自主思考等方面。最后，提出了推广生成性课堂教学的建议，并探讨了其未来发展趋势和挑战。本文旨在为高中英语教育提供改革与创新的思路和实践经验，以提高学生的英语水平和创新能力，并为教育领域的可持续发展做出贡献。 文1：构建充满活力的高中英语生成性课堂 新课程为广大教师提供了广阔的发展和创造的空间。新课程强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向未来，要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视为不可重复的激情与智慧和谐的构建过程。因此，如何使一堂课衍生出更多价值的知识和教育，这就对教师提出了更高的要求。因为生成性的课堂是师生交往、积极主动、共同发展的过程，是活力四射、个性张扬、异彩纷呈的课堂。 传统的高中英语课堂教学过分强调封闭和预设，上课成为执行教案的过程。单化的教学方案流程其本是这样的：复习铺垫——导入新课——课文展开——巩固应用——课堂小结。 由于过去强调预设封闭，课堂教学变得机械、沉闷，师生生命力在课堂中得不到充分发挥。下面，笔者就结合高中英语教学实践谈谈“生成性”教学策略实施的体会。 一、课前“软设计”，预设学情 课堂教学是以学生为主体的学习活动过程，一节教学都应该从学生出发，从学生已知出发。影响学生的唯一的重要因素就是学习者已经知道了什么，要标明这一点，并应据此进行教学。(奥苏贝尔语)因此，课前备课要有“软设计“的意识，既应重视教学环节的预设，备教材更要备学生，关注学生个体差异和各异的学习需求。还要根据具体的情境，学习的不同阶段对教材进行灵活处理，对教学方案进行随机应变。 如在高三阶段教学中，听力安排这需要教师尽可能多考虑学情，设想学生对环节的反应，结合会考的需求和高考转变实行的实际，就可考虑成播放与考试要求相同模式的听力训练和测试，而把课文内的听力变换成泛读或其他。活用教材时要考虑：1.从学生具有的知识基础出发，找准学习新起点；2.从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点；3.从学生新旧知识的联系出发，找准知识的出发点。 二、课堂生成，激活机智 教学进度中的不确定性和非预期性客观存在，这必然要求教学活动突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地。新课程倡导自合作、探索、学习方式，表现在课堂上是师生间动态地交互发展的过程。学生思维变化不确定性、课程的生成性和开放性，学生对课程多元反映和个性差异性等价值取向，都对教师的教学机智提出了更高的要求，因此，英语教学不应游离于教学情境之外，教师要摆脱既定的课程计划和课程目标执行人的角色，真正赋予学生学习的主权，与学生共建学习的互动网络，生成鲜活有力的英语课堂教学活动，要做到： 1.在鼓励学生先开口中先成——找准起点，因人施材 教学新知前，笔者经常拟这样的问题导入：Whathaveyouknowabout…?Whatdon’tyouknow?Whatdoyouliketoknow?等，让学生先开口说说对新知的预知。这样可以使教师对学生业已的水平有一个起码的认识，避免超前，防止滞后，这样，教师就能“胸中有人”，较好地生成新的教学起点和因人施教的切入点。 2.在合理巧用学生的话语中生成彼收此及回旋升华课堂上，学生回答中会有一些很有意思的话，也有一些“异