小学语文_《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《掌声》教学设计 教材理解： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。” 教材选自九年义务教育三年级上册，本单元以“爱是什么”为主题，《掌声》在本单元中起着引领作用， 课文以爱为情感教育主线，在教学中，我以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，。引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在设身处地的体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。 教学目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静”等16个词。 2、正确、 流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，抄写让自己感动的句子。 4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，在现实生活中与人为善。尊重他人，善待他人，鼓励他人；同时，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过品读和揣摩语言和动作描写来体会英子的心理变化。 教学突破： 具体抓住关键词句，以“掌声”为线索，让学生理解课文，感受人物发生的巨大变化，体会作者要表达的情感及通过细节描写体会人物心理变化。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 2、掌声这么热烈，听到掌声，我感受到了同学们的热情，也感到浑身充满了力量。 掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。 3、师板书课题，[强调“掌”字得写法，“声”为翘舌音]生书空课题。29? 掌声 4、齐读课题。（读了课题，你能提出什么问题吗？） 二、识字学词，初读整体感知。 1、（刚才同学们提了许多问题，现在让我们带着这些问题到课文当中去寻找答案吧）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。标出自己读不准、读不懂的地方。 3、思考：课文讲了谁与掌声之间的故事？掌声对于他（她）今后的生活有什么意义？ 4、学习字词， 根据课文内容投放字词 理解“小儿麻痹症、犹豫、骤然间”，强调多音字“落、调”。 指名读、齐读。分析字的结构，对个别字进行范写指导，（实图理解“小儿麻痹症”） 5、交流课文的主要内容。学生说说自己感受深的地方。 三、感受主人公英子的变化 （一）体会英子的自卑 1、指名交流：原来的英子是怎么样的？在课文的哪个自然段告诉你的？（第一自然段）。 2、指名读读课文的第一自然段。 3、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢？（随机板书：自卑）你是从哪些词感受到的？指读句子。 4、分析英子自卑的原因，抓住重点词语理解。 5、即情教学，指名班中胆子最小的同学们来读第一段。及时评价鼓励。（先让学生进行评价给予鼓励，再让该生谈谈自己的感受） 6、齐读课文体会英子的不幸。 7、如果英子是我们身边的伙伴，我们的同学，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信） （二）感受英子的自信 1、英子后来变得怎样了呢？（相机板书：活泼）你从哪里知道的呢？ 2课件出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。 3、拓展：游戏、说笑、跳舞这几件事对残疾的英子来说哪件最难？句子中哪个词语让你有这样的感受？（指导感情朗读）英子还可能做些什么？ 4、小结：现在的英子不断地挑战自己，她对自己充满了信心。（板书：自信） 四、领悟掌声的神奇 思考：是什么力量使英子从自卑走向自信？英子怎样告诉我们的？你是从文中什么地方读出来的？ 默读课文二、三自然段，想一想课文讲了几次掌声？划出描写掌声响起英子动作、神态的语句，在书本上写写掌声的意义或自己的体会。 （一）初识掌声 1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢？ 出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。（掌声是怎样的？）英子听了同学们的掌声心里会怎样想? 2、想想英子是怎样走上讲台的？（出示语段） 3、说说英子此时的心情。(如果换成你，会怎样) 4、 同学们想用掌声对英子说些什么？同位互相说一说。 5、我们的掌声热烈、持久，英子当时是怎样的心情？ 6、指导朗读：就在这时，掌