数学四环节课堂教学模式的实践探索.docx

? ? 数学四环节课堂教学模式的实践探索 ? ? 何慧芳 〔Keys〕 数学教学；教学模式；自主预习；发现质疑； 讨论辨析；总结升华 〔中图分类号〕 G633.6 〔〕 A 〔〕 1004—0463（2014）13—0108—02 通过新课改理论的学习，结合自己多年的课堂教学实践，笔者探索得出“自主预习——发现质疑——讨论辨析——总结升华”数学四环节课堂教学新模式，收到了较好的教学效果。下面，笔者对这一教学模式详细阐述。 一、自主预习 预习是一种学习新课前的准备活动，是提高自学能力和开发学习潜能的重要途径。实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且使学生的听课具有针对性，能大大提高教学质量 。因此，在实施素质教育的今天，作为教师应紧密结合教材内容、新课程标准和学生的实际情况，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生去预习，使预习的作用得到更好发挥，让学生学会学习，真正成为学习的主人。 笔者认为，预习的环节应包括：把与新课相关的旧知识进行回忆和接触，发现不足，及时弥补，以架起“认知桥梁”。具体做法是：布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课前检查学生的预习学案，了解其预习的情况。上课时，针对学生预习的结果，给予指导，并对预习工作做得好的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，可让预习工作做得好的学生当一