小学语文_统编教材五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《圆明园的毁灭》教学设计 一、峰点(教学目标) 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 二、支点（教学重难点） 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、攀登进程（教学过程） （一）梦之园-------认识圆明园 1、教师出示图片----圆明园数字修复图 教师:同学们知道这是哪里吗？生：圆明园 教师：好，跟着老师一起板书----圆明园 教师出示第二幅图片：你看到了怎样的画面?有什么想说的？如果用一个词来形容它，你想到哪个词？---毁灭 今天我们一起学习14课，齐读课题------《圆明园的毁灭》 2、毁灭的“毁”是本课需要会写的字，有什么好方法记住它？ 学生回答：要记住上面的是脱臼的“臼”中间的横不能连起来。 教师总结：出示词语毁灭、毁坏 教师范写，学生书写，教师评价 学生相互评价（出示评价标准）：1、书写正确规范+1 2、书写美观漂亮+1 （二）美之园------了解圆明园历史 课前我们进行了课文的预习，请同学们大声朗读课文，思考：这篇文章写了一件什么事？ 学生进行课文的解读 指生回答。 教师总结：从你们的回答中，我有两方面的收获：课文可以分为两部分，圆明园的辉煌和毁灭。那如果用文中的词来形容他的毁灭，你想用哪个词来形容它？--------ppt出示不可估量：什么是不可估量？ 学生回答。 教师：把它放在句子里面（学生齐读）：是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 教师：同学们，有没有发现，这个句子有两个不可估量，你有怎样的感受？ 学生：悲愤、愤怒、生气、愤慨，感觉到很痛心。 教师：好，带着这种感情再来读这句话，请你---指生读 （我听到了你的愤怒、我感受到你的气愤、听到你读书的声音，我也想跟着你们一起读----全班齐读这句话） 教师：同学们，究竟是怎样的圆明园让作者发出这样的感慨，一起解开它的神秘面纱---阅读课文2、3、4 自然段。说说你了解到的圆明园 小组讨论 小组代表发言 小组1：我们小组关注到的是圆明园的布局，请大家看到第2 自然段. 教师提问：用文中的词语来说明它的布局-----众星拱月 什么是众星拱月？举个例子来说一说 小组2：我们小组关注到的是圆明园内的建筑特别多，读课文第三自然段。教师随机出示图片。 教师：借助这样的句式我们一起来说有------，也有-------- 有------，也有------- 有------ ，也有------- 小组3：我们小组关注到的是圆明园的文物古籍，请大家看到第四自然段。学生发言 教师：我发现你是个特别会读书的孩子，你不仅关注到了圆明园的文物古籍，你还关注到了这句话-----PPT出示过渡句：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物 师：它和之前的句子有什么不一样？ 学生回答：这里面有个关联词：不但----还----- 教师补充：你是一个很细心的同学，所以这句话是文中的----过渡句。请记下来，你看，做好笔记也是学习的好方法。感谢你的回答。 听了同学们精彩的回答，老师想说----PPT出示课件，学生借助句式齐读有--- ，也有--- 有--- ，也有--- 有--- ，也有--- 所以-------- 教师:可是时间定格在了1860年的10月6日 园之毁----圆明园的毁灭 指生读第5自然段。 听了这位同学的朗读，你有什么想说的？学生回答----悲愤，生气 侵略者是怎么做的？指生读课件的句子凡是------ 教师：这段文字你感受到了什么？从哪个词看出来的？生活中有没有这样的例子？ 总结学生的语言：所以，英法联军是贪婪的。他们是暴徒，是刽子手，将圆明园这一园林艺术的瑰宝化为一片灰烬。 所以圆明园从此以后再也没有了指生读课件------没有了--，也没有了------ 我们借助影像资料来了解一下，教师播放视频 看了视频，你有什么想说的？ 学生回答，教师点评：你是个有尊严的学生。你是个有骨气的学生。为你点赞。 教师：同学们，通过这节课的学习，当面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷我想在我们的心中都已经深深的记住这几个字出示-----勿忘国耻，振兴中华！ 好书推荐----《上下五千年》 下课！ 板书设计 14、圆明园的毁灭 圆 一、评价损失 布局美