小学语文_草原教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

课标分析 新课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在教学中让学生通过相关的语句感受动静结合的写法的同时，让学生们去理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情怀。不仅在教学中有知识点的学习也有情感的升华。 课标中谈及3—4年级学段的目标是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。本课通过重点找能感受到蒙汉两族人民的深情厚谊的语句，让学生在不同语句的交流中感受体会，通过蒙古族人民的热情迎接，感受动态描写。通过对草原美景的学习，感受静态描写，在动静结合中感悟蒙汉之情。 在新课标“教学建议”中还指出：重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。在本课的教学中，从学生们的交流、体会、感悟中让他们懂得了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”虽然孩子们的阅历有限，但是相信通过本课的写作特点，重点词语的感受理解到了“我”与父亲钓到大鲈鱼的心情。进而让他们的心中已经深深地明白，要严格的遵守规定，严格的要求自己，经得住诱惑，才能让自己成为一个有道德的人。 学情分析 小学四年级的学生已经具备了一定的学习能力，有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意，能够在预习单的引导下完成课文的预习任务。低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在想中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。但是已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。同时，孩子大脑发育正好也处于完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 课文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：四年级的学生已经习得了一定的阅读、理解的方法，通过他们对重点语句的朗读去感悟到草原的景美，蒙古人民的热情。在教学时让学生能够习得静态描写和动态描写的特点，并能够感受到动静结合的好处。进而学会运用此方法描绘一下自己美丽的校园。提高了学生做到了学语文、用语文的能力。 《草原》评测练习 1．我能正确书写本课的生字： 这几个生字我想多写几遍： 2．通过预习课文，我积累了下列词语。 通过查字典或联系上下文，我理解了下列词语。 3． 小练笔： 我们的校园如诗如画。看， （用上比喻或拟人的手法）下课了，校园变得热闹起来， 。 4.课文内容我知道： 课文主要写了 表达了