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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 信息技术应用成果教学设计方案 　　随着素养教育的进展和教育信息化的推动，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培育同学的创新意识和实践技能，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的认识》一课。在学校数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机帮助教学，有利于学校生对新知识的猎取，有利于学校生智力的开发，有利于学校生技能的培育，有利于学校生获得信息进行思索活动，有利于学校生学习方式的改善。　　一、借助信息技术，创设情境，激发同学学习爱好　　教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于学校生具有新奇、好动、有意留意时间短、长久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术帮助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会转变传统的教学方法和学习方式，有利于调整课堂气氛，创设学习情境，激发同学学习数学的爱好。　　二、借助信息技术，化抽象为直观，促进同学理解数学知识　　学校生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维技能较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给同学身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，援助他们理解知识。　　三、借助信息技术，化静为动，让同学感受知识形成过程　　应用信息技术教学，能依据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发同学探究新知识的爱好，而且使同学学得主动，同时加深对知识的理解，培育了同学思维的敏捷性和制造性。　　四、借助信息技术，学科知识还原于同学生活实际　　知识源于生活，又应用于生活。同学不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识阅历进行推论的智力潜能;相应地，学习不是简约的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识阅历的过程，即通过新阅历与原有知识阅历的相互作用，来充盈、丰富和改造自己的知识阅历。同学能在详细的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。　　以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例数的认识。　　【教学内容】现代学校数学六班级下册第62-63页　　【教材分析】　　《数的认识》是总复习的起始课，教材通过一组争论题(7小题)，唤起同学对整数和小数的知识的回忆。重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又通过一组练习题(6题)，补充巩固这部分知识。　　基于对教材的理解，我想让同学在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的关注。通过“数的认识”整理复习，让同学对学校阶段所学的“数”有整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区分，如：框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安排上为同学提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级沟通和老师指导下不断提升同学的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的阅历，引导同学逐步养成整理回顾和反思的习惯，加强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。　　【同学分析】　　复习前及复习过程中最重要的是老师对同学真正的了解，特别是同学真正的困难。虽然“复习”这个词对同学来说一点也不生疏，但是通过我们对同学的前测状况来看，同学并非完全了解“复习”的真正内涵。总复习涵盖的知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;同学不仅有对知识的遗忘，复习的方法也不成体系。面对六年的数学知识，同学会感觉知识太多、太杂，无从下手。在数的领域中，同学对数概念的理解比较片面，而且对于数与数之间的联系并不清晰，仅仅局限于自己比较常常运用的数，例如：对于分数，他们熟识的多是正分数，而负数又多是负整数等等。因此需要复习和回顾有关数的意义的理解。于是，我们把目标定在了对同学复习意识以及复习方法的培育上。　　【教学目标】　　1、知识与技能：在详细的情境中，回顾和整理学校阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区分，构建数的认识的知识网络;在学习的过程中体会数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并进行沟通;结合详细情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，娴熟掌控这些数的读、写法、小数的分类等相关的知识。　　2、过程与方法：经受学习过程和解决问题的过程，进展同学的数感，逐步养成整理回顾和反思的习惯，加强数学的应用意识，体会数学的魅力。　　3、情感、立场和价值观：在学习活动中形成解决问题的一些