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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《蚁球漂流》教学设计 　　1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。　　2.朗读课文;背诵课文最末两个自然段。　　3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。　　二、重点难点：　　1.课文的最末两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。　　2.领悟故事蕴涵的深刻道理。　　三、教学预备：　　1.自同学字词。　　2.带生字的词语课件(或卡片)。　　四、教学过程：　　(一)紧扣话题，谈话导入　　1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗?(板书：漂流)　　2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书：蚁球)　　3.“蚁球漂流”究竟是怎么回事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!　　(二)初读课文，整体感知　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。　　2.检查自学状况。　　(1)出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。　　重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝视、糊涂、快速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。　　(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示：剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?　　(3)指名分段读课文，其他同学认真听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?　　(4)集体评议，订正字音。　　3.默读课文，思索：课文主要写了什么?(同桌相互说说，指名说)　　(三)巩固识字，书写生字　　1.出示生字，用自己喜爱的方式读。(可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读)　　2.沟通识记难字或易错字的方法。　　(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字)　　3.指导书写。　　(本课生字以左右结构和半包围结构为主，让同学观测它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的.下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最末一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分)　　4.同学练写难字，老师巡察，实时评议，留意写字姿态。　　(四)默读课文，了解大意　　第二课时　　一、教学要求：　　朗读课文;背诵课文最末两个自然段。.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。　　二、重点难点：　　1.课文的最末两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。　　2.领悟故事蕴涵的深刻道理。　　三、教学预备：　　1.自同学字词。　　2.带生字的词语课件(或卡片)。　　四、教学过程：　　(一)听写字词，复习导入：　　1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、快速、油漆、剥离、秩序井然。　　2.读题，说说课文主要讲了什么?　　(二)精读课文，深入理解　　1.学习第1自然段，了解洪水。　　(1)自由读第1自然段，用“”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么?　　(2)汇报沟通。(引导同学扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶狠，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋)　　(3)出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比方句?用“……像……”的句式练习说话。　　(4)指导朗读。(“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导同学读出洪水的凶狠)　　(5)此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想?(联系课文中“凝视着水中的家园”想像人们的心情)　　2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。　　(1)洪水来势如此的凶狠，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的坚韧勇猛。(相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着)　　(2)指导朗读。(表示蚁球漂流淌作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)　　(3)蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危急呢?(同学开展想像，自由描述)　　(4)出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思索：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明白什么?(引导同学扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的勇敢无惧)　　(5)小小的蚂蚁与洪水做着坚韧的斗争，它们多么团结，多么勇猛。你们能把这种感受读出来吗?(指名读，师生评议，再指名读)　　3.学习第8自然段，领悟团