浅谈中学英语课堂中的情感教学.pdfVIP

浅谈中学英语课堂中的情感教学--第1页 浅谈中学英语课堂中的情感教学 一、情感与情商 情商是情感智商的缩写。智商指的是智力系统;而情商指的是非智力因素， 即除智商 外不直接参与认知过程而影响人认知过程的其它心理因素。通常人的情商有五个方面的表 现：做一切事情的动力为自动自发、目光远大、善于情绪控制、认识自我自知之明、善于 人际沟通与合作。英语学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素(智商)， 也离不开非智力因素(情商);它们是同一心理活动的两个方面。在中学英语教学中，应将 情商和智商有机地结合起来，即培养学生学习英语的浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意 志、坚强的性格。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，使智力活动由被动状态变 为积极的活跃状态，大大促进智力的发展，从而使学生的英语成绩大幅度提高。 二、教师情感在教学中的主导地位 在教学中以情感为突破口， 把以人为本的教学理念贯穿于教学的全过程，努力提高 学生的学习兴趣，有助于提高教学成效。 1.搞学生的知心朋友 在课堂上， 教师应该是一个合格的演员， 要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、 敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师最好能跟他们一起谈 “超级女生”、粉丝、流行音乐……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的定义 也在变。教师平时的言行举止，对事物发展的评价，对学生的影响是无形的，潜移默化的， 往往教师点滴行为可以成为学生学习的榜样。 2.唤起学生自学兴趣 语言生动有趣，活跃课堂气氛，是如何在四十五分钟内激发学生的学习兴趣，找到学 习英语的兴奋点。这是教师应该刻意设计的重点。英语是一门语言学科，但它与语文又有 明显的差异，关键在于它的“洋腔洋调”。所以教师在上课时的举止，面部表情，腔调就 可迅速调动学生的新鲜感，让他们兴趣突增。再者，高中生也喜欢风趣、幽默的老师，凡 是教师精辟的讲解和生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语都能激起他们心中层层的智慧 浪花。生动的英语教育，可以增进知识、陶冶情操、增强学生对课文的感性认识和想象力， 激发学生学习英语的兴趣。 3.优选合作话题 在英语教学中，从造句到看图说写，从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解 等，都具有大量的`需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授 课形式，捕捉一些有利于合作的题材。这些话题应与课本内容相关， 以便学生能有话可 说， 能激发学生参与讨论的欲望。师生之间的情感是真切而纯朴的，有时老师只需要一 浅谈中学英语课堂中的情感教学--第1页 浅谈中学英语课堂中的情感教学--第2页 次精彩的授课，对学生有一个会意的眼神、一个微笑、一个赞许的目光，就会对学生心灵 造成一个冲击，在某种程度上体现了老师在自己心目中的神圣地位。 三、充份认同学生在自学中的主体地位 在发挥教师主导性的同时，还应当充分尊重学生的主体地位。学生的主体作用，指在 教学过程中学生是学习活动的主体，并能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心， 其知识、能力、品质、性格发展是内因，教师、教材、教学手段和教学设备等都为学生的 学而服务，是外因。所以，在教学中必须培养和发挥学生的主体作用。在英语教学中如何 培养学生的主体作用呢?英语学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素(智 商)，也离不开非智力因素(情商);它们是同一心理活动的两个方面。智商高的能为学习提 供良好的智力条件，但并不等于能学好知识。要使智力发挥潜能，还需情商的巨大推动作 用。在学习活动中，智力因素只承担着对活动内容的感知、理解、巩固、应用等任务。而 非智力因素起着引发、定向、激励、强化智力活动的作用。情商不仅影响了智力活动过程，