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《喝牛奶中的数学问题》说课稿 淮师附小本部校区 秦赵娜 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第六单元中的《喝牛奶中的数学问题》。 【教材分析】 本节课的内容是人教版五年级下册第六单元的内容，它是《分数的加法和减法》这一单元的最后一课时，这节课是在学生学习并掌握了同分母、异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法的基础上，呈现出的生活中的一个现实问题。 教师在引领学生经历从渗透分离的思想，到通过实验直观的感受，再到画图解决问题，经历了分离、固体化，三维空间到二维平面的解决问题的全过程。从探索解决问题的途径、策略和方法中体会实验数学在解决问题中的作用和魅力。 【学情分析】 学生在学习本课之前，已经掌握了同分母、异分母分数加减法的计算方法，但喝牛奶中的数学问题是一个现实中的抽象问题，学生无法直接计算求解，需要分析以后才能求解，有一定的挑战性。 五年级的学生善于思考，动手能力较强，对于探究实验比较感兴趣，他们能够在实验中不断发现问题、并尝试解决问题。结合学生的实际特点和教学的主要内容，本节课我主要想引导学生在实验操作中体验实验数学的魅力，同时在探究的过程中不断简化方案，培养学生的观察、思考、想象、动手以及语言表达能力。 【教学目标】 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从以下三个方面制定了本节课的实验教学目标: （1）知识目标：在学习了分数的意义和性质及分数加减法后，借助实验，解决实际问题。 （2）能力目标：经历解决问题的全过程，体会实验在解决问题、分析问题中的作用，学习用几何直观的方法分析问题。 （3）情感目标：感受数学知识与现实生活的联系，养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯，体会解决问题过程中的快乐。 【教学重、难点】 教学重点：分析理解题意，通过实验，找到解决问题的方法。 教学难点：理解分离思想，感受数形结合的数学魅力。 【器材准备】 教具准备：透明长方体盒子2个，白色正方体若干，红色正方体若干，多媒体课件。 学具准备：透明长方体盒子，两种不同颜色的小正方体若干，直尺，学习单。 【教法和学法】 教法：本节课以启发式教学为主，引导学生通过实验操作、合作探究的形式进行学习。在整个教学活动过程中，教师主要是启发学生独立思考、合作交流、解决问题，培养学生的自主发展空间，激发学生的学习兴趣，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，感受数学知识与现实生活的密切联系。 学法：通过自主探究、动手实践，寻求解决问题的方法，培养学生动手操作能力。在自主探索的基础上，通过学生的团结协作讨论交流，更好地突破教学重难点，将三维立体空间降到二维平面空间，同时也培养了学生的团结协作精神。 【实验改进要点】 为了帮助学生理解画图的方法，我对教材中的实验探究做了以下改进： 实验一：新增实验，直观演示喝牛奶的过程。 1.实验构思 增加了用实物演示喝牛奶过程的实验，用两种颜色的小正方体分别代替牛奶和水。渗透分离思想的同时，让学生发挥想象，将液态的牛奶和水想象成固态的物体，从而降低实验的难度，增加实验的可操作性，使学生感受实验的多样性。 2.实验目的 这个实验为现实问题和图示法的探究之间搭建了桥梁，知识过渡的更顺利，同时学生亲自经历这样的实验过程，更有助于接下来画图实验的快速推进。 实验二：图示法的改进 1、实验原型。 教材中在解决喝牛奶问题时，给出的方法是边画图边分析。当第二次又喝了一半时，教材中给出的是横向平均分成4份。 2、不足之处。 在实际操作中发现，第二次再横向平均分，学生画图时思考有困难，画出来也不容易一眼看出哪部分是第二次喝掉的。在解决练习题时，感受更明显。 3、改进之处。 第一次平均分时，横向画线，在第二次平均分时，选择竖向划线，这样能更好的表示出左边（右边）是喝掉的牛奶和水的混合物的一半。这个在做第一个实验时，就要有目的的引导学生这样去思考。 改进后的画图方案，在解决练习题时，优势更突出。 【教学过程】 本节课我设计了以下教学过程： （一）创设情境，揭示课题 课的开始，老师提出一个小问题：乐乐上午直接喝了一杯纯牛奶；下午先喝了半杯纯牛奶，觉得有些凉了，兑满热水后，接着喝完。你觉得乐乐哪次喝的纯牛奶多？为什么？ 让学生先从简单的问题开始思考，同时揭示本节课的课题：喝牛奶中的数学问题。 这是学生熟悉的生活场景，我让学生在具体情境中体验、感受生活化的数学，同时也由易到难，为下面的学习作好铺垫。 （二）实验探究，解决问题 1、师提出问题 一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 2、学生独立思考，交流并找到问题的关键点：第二次的混合液怎么处理？ 师小结：水和牛奶在生活中是混合在一起的，但是在数学中我们可以把它们分离开讨论，并不影