《观察叶片的结构》 说课课件.pptx

《观察叶片的结构》实验课说课 北师大版七年级上第三单元第五章第一节 说课教师：万婧云 学校：淮南经开区实验学校 1 教材分析 2 教法、学法 3 课前准备 4 教学过程 目 录 CONTENTS 5 6 学情分析 实验反思 1 本实验 是一个探究型实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构。该节要求指导学生识别叶片的结构。 本节内容 所要求的主要内容包括叶片的结构、徒手切片、临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。 在教材中的地位 要求 2 教学目标 制作和观察叶片临时装片 观察叶片以及气孔结构 3 教学重难点 我校地处经开区 教学条件介于城区学校与农村学校之间，教材上要求的活动 (包括实验活动)都能够完成， 生源以农村学生为主 留下来的学生良莠不齐，有的学生学习目的不明确；有的学生行为习惯较差；有的学生的家长疏于管理。 年龄层次 七年级的学生好奇心强、实验兴趣浓厚，但是实验操作不规范随意性强 知识结构层次 经过了一段时间的生物学习之后，已经掌握了显微镜的使用方法；能够制作临时装片；知道实验探究的基本步骤 探究式教学法、实验指导法，多媒体引导、教师演示与辅导。 教法 学法 融会贯通 自主学习、合作学习、探究学习、动手实践 实验材料用具：新鲜叶片、浸泡过红墨水的叶片、显微镜、盛有清水的培养皿等。 掌握好学生练习徒手切片的操作时间，重点应该放在观察叶片及气孔的结构上。 掌握切片时间 课前教师应准备好一些切得较薄的切片，作为备用。 课前应事先分好活动小组，可事先对小组长及学科代表进行培训。 徙手切片时，所用的切片很锋利，应强调安全，同时应有防范措施。 准备薄片 分组 安全 1 2 3 4 3、教学中注意的问题： 提出问题 1、为什么自然界中大多数的叶片是扁平而宽阔的？ 2、为什么有些植物叶片正面深绿色背面浅绿色？ 创设情境、导入新课 实验探究、获取新知 任务一：练习制作徒手切片，制作叶片横切面的临时装片 2、用三联刀片法切割叶片，重复切几次，将切下的叶片放入盛有清水的培养皿里。 3、用毛笔从水中选取最薄的叶片，放在载玻片上制作成临时装片。 传统实验改进点：用三联刀片法切叶片 本实验改进：使用染色叶片进行观察。 设计意图：学生在观察叶片结构时叶脉部分的结构最不易辨别，提前将叶片浸泡在红墨水中，使叶片中的叶脉结构明显，方便学生分辨。 本节课的主要教学内容是观察叶片的结构，实验重点应该放在观察叶片及气孔的结构上。 未染色 染色 a总结叶片的结构分成哪几部分? b描述叶肉细胞、表皮细胞的形态以及排列特点。 C观察讨论:观察叶肉细胞的不同，讨论叶片颜色总是正面绿背面浅的原因。 用多媒体展示教师制作的临时装片图，带领学生思考总结以下几点问题： 任务二:观察叶片的结构 低倍显微镜观察叶片临时装片方法步骤： 任务三:制作叶的下表皮临时装片，观察气孔和保卫细胞 本实验改进1：用透明胶带粘取植物的下表皮 教材中：用镊子撕下一小块植物叶的下表皮制成临时装片 设计意图：叶片的下表皮与叶肉相连紧密，不易撕取。先在叶片上画井字再用透明胶撕取的方法撕取的下表皮形状规则，气孔结构也保留完整。 镊子撕取 透明胶带粘取 任务三:制作叶的下表皮临时装片，观察气孔和保卫细胞 本实验改进2：用萎焉的叶片与新鲜叶片下表皮对比 教材中：用镊子撕下一小块植物叶的下表皮制成临时装片 设计意图：通过观察萎焉的叶片与新鲜叶片，可以看到下表皮气孔的两种形态：打开和闭合。也可以通过对比得出气孔与周围两个保卫细胞状态的关系。 新鲜叶片 萎焉叶片 结构 绘图要求 画出下表皮上一对保卫细胞及其周围的几个表皮细胞，这一对保卫细胞要详细画图，周围的细胞只画出轮廓即可。 任务四:绘图:画叶片的表皮细胞和保卫细胞图 用多媒体展示教师刚刚制作的临时装片图，带领学生分辨气孔，观察构成气孔的保卫细胞形状和结构。 作业展示：根据课本叶片结构图结合本节课观察内容绘制叶片结构图。 学生通过探究与合作，体验探究过程的曲折和乐趣，培养学生的科学思维习惯和实验操作能力。 改进1：使用染色叶片进行观察。学生在观察叶片结构时叶脉部分的结构最不易辨别，这样改进使叶片中的叶脉结构明显结构清晰易辨。 改进3：用萎焉的叶片与新鲜叶片下表皮对比。 通过观察两种状态下的叶片，可以看到下表皮气孔的两种形态：打开和闭合。 改进2：用透明胶粘取植物的下表皮。方法简单成功率高学生很好上手，并且撕取的下表皮形状规则气孔结构也保留完整。 感谢您的聆听 说课教师：万婧云 学校：淮南经开区实验学校