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小学综合实践活动实验教学说课 检测水污染实验 采秣小学微山校区 庄亦谐 目录 CONTENTS 一、使用教材 二、识别污染水方式的改进与创新 三、实验器材 四、实验原理 五、实验教学设计思路 六、实验教学目标 七、实验教学内容 八、实验教学过程 九、实验教学效果评价 一、使用教材 （一）原污染水识别方法的不足 二、识别污染水方式的改进与创新 （二）引入水质检测专业仪器 二、识别污染水方式的改进与创新 为了科学识别出污染水以及水的污染程度，引入TDS水质检测笔和PH试剂等较为简便的水质检测专业工具，帮助我们更精准地识别水质，确保人们饮水的安全。 （三）实验的创新 二、识别污染水方式的改进与创新 水质检测专业仪器检测水污染，实现了识别方式的转变——由原来 “看一看”、“闻一闻”这些直觉感知判断到通过专业检测工具检测的数据分析得出结论。这将会影响学生认识世界方式的改变，形成注重证据、敢于质疑的科学态度，树立起科学信仰。 TDS水质检测笔，PH试剂、PH值色卡，受检溶液、烧杯、滴管等。 三、实验器材 四、实验原理 1.TDS检测笔是用来检测水溶液中可溶解性物质含量的工具。笔端拥有的两个电极可测试水样的导电性。导电性越好，显示的TDS值就越高，说明水中溶解性总固体含量就越高，用以判断水质。 2.PH试剂也称为酸碱指示剂。PH试剂本身是弱酸或者弱碱，会和溶液中的氢离子或者氢氧根离子发生反应，生成共轭酸或者共轭碱。酸碱指示剂本身和生成的共轭酸或共轭碱表现出不同的颜色，从而能起到指示PH值的作用。 五、实验教学设计思路 以问题为导向，引导学生通过实验探究，生成新的知识。 课前，安排学生对人们生活饮用水以及日常生活、生产过程中排放的污水、废水进行实地考察，收集水样。 五、实验教学设计思路 课上，以给视觉冲击的水污染图片导入，吸引学生注意力。 工业废水 垃圾污染 重金属污染 鱼儿大量死亡 五、实验教学设计思路 通过讲解教给学生使用工具检测水样的方法；在教师的指导下开展水样检测实验，了解人们日常饮用水的安全情况，认识到 人们生活、生产排放的 污水对周边水体产生的 污染状况，使得每一位 学生均能获得真切的科 学体验。 六、实验教学目标 1.了解水污染的由来及危害，知晓常见的水质指标及安全饮用水的标准数值。 2.正确掌握TDS笔和PH试剂的使用方法，在检测实验活动中体会科学探究的乐趣，提高学生使用工具和数据运用的能力，发展学生的科学素养。 3.真切感受到身边水资源污染现状，体悟到每个人都是水污染的受害者，同时也可能是水污染的制造者，增强保护生态环境的主人翁意识和社会责任感。 七、实验教学内容 根据实验教学目标，设计了两项水质检测实验： （一）使用TDS检测笔，检测水中可溶性物质含量的实验。 （二）使用PH试剂检测水的酸碱度实验。 八、实验教学过程 人们常说“水是生命之源”，然而，如果饮用到被污染的水，不仅不利于健康，严重的还会危害生命安全。今天， 我们来学习日常 生活中比较常用、 简便的两种检测 污染水的方法。 八、实验教学过程 （一）实验一：水污染TDS检测 八、实验教学过程 （一）实验一：水污染TDS检测 2.数据收集与运用 水 样 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 自来水 纯净水 工业废水 茶水 检测结果（ppm） 可直饮（用✓表示） 不可直饮（用×表示） 直饮水标准 50ppm 八、实验教学过程 （二）实验二：水的酸碱度检测 八、实验教学过程 （二）实验二：水的酸碱度检测 八、实验教学过程 （二）实验二：水的酸碱度检测 2.数据收集与运用 水 样 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 自来水 纯净水 工业废水 茶水 PH值 可饮用（用✓表示） 不可饮用（用×表示） 使用标准 可饮用水PH值：6.5—8.5 九、实验教学效果评价 1.该实验活动的实施很好地达成了实验教学目标。学生在实验活动过程中掌握了两种水质检测方法，且能通过数据收集、分析比对，准确认定是否可以直接饮用，解决了生活中的实际问题。 2.学生通过收集身边的水样、参与检测实验，了解了身边有关水源的水质情况，引发了学生对日常生活环境的关注，增强了学生参与保护生态环境的意愿。 九、实验教学效果评价 3.该实验教学活动以检测实验为核心，面向全体，以任务为导向引导学生参与了该实验活动的全过程，使得每一位学生均能获得真切的科学