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《检验光合作用释放氧气》说课稿 北京师范大学宣城学校 张幸 尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自北京师范大学宣城学校的生物老师，我叫张幸。今天我说课的题目是《检验光合作用释放氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点与方法、实验教学创新点、实验教学过程以及教学评价与反思七个方面来进行说课。 教材分析 1.本节课选自于北京师范大学出版社《生物学》七年级上册第3单元第5章第1节光合作用。 2.本节内容上面承接“验证绿叶在光下合成淀粉”的学生分组活动，下面引导“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验，具有承上启下的地位。 3.通过一系列实验，培养科学探究的生物学科核心素养。 学情分析 在前一节课学习中，学生已经进行了“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验活动，有了一定的实验和理论基础。本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续探究光合作用。 七年级学生虽然没有学过化学，但是生活中燃烧的实例给学生理解实验原理带来一定的帮助。 经过一段时间生物学课程的学习，学生对生物学产生了浓厚的学习兴趣，他们能够自主学习，喜欢动手实践，并能借助身边的物品开展一些小实验，但七年级学生的实验动手能力还有待提高，需要老师针对性的指导。 教学目标 1.生命观念：通过探究植物光合作用的产物， 建立生物与环境关系的生命观念。 2.科学思维：通过对光合作用的实验创新设计，培养学生的创造性思维。 3.科学探究：通过教师演示实验，引导学生分组探究，掌握科学实验的一般原则，培养学生的实验操作能力、合作意识和探究精神。。 4.社会责任：激发学生学习生物学的兴趣，引导学生关注生活、关注生物，培养学生保护生物、爱护环境的意识和责任。 教学重、难点与方法 1.重点：探究植物光合作用的原理和过程。 2.难点：理解本实验创新设计的步骤与意义。 3.教法：教师演示法 4.学法：自主探究法 实验教学创新点 （一）课本原实验分析 1.原实验装置玻璃仪器较多、易碎； 2.实验器材生活中不易获取，学生无法在课下进行分组实验； 3.实验过程中收集氧气时容易漏气； 4.实验过程中需要温暖而且阳光充足，晚上不能进行实验，反应时间较长，难以控制； 5.未设置对照实验。 （二）本节课实验创新点 1.材料简单且易获取、组装方便，并且体现了绿色环保，废物再利用的理念； 2.实验材料是塑料装置，不易碎，更安全； 3.实验过程中收集氧气时不容易漏气； 4.借助光照培养箱，缩短实验时长； 5.设置对照实验，更具说服力。 实验教学过程 1.导入新课：温故知新，请学生回顾上节课的实验《验证绿叶在光下合成淀粉》，复习知识点“光是光合作用的必需条件；淀粉是光合作用的产物”。然后提问“光合作用还可以生成什么物质呢？”。接着联系到生活中发现水草的表面会产生气泡，鱼在水里自由自在的生活需要氧气，从而引发学生的思考并提出大胆的猜想“绿色植物进行光合作用时是否也会释放氧气呢？”，创设情境，导入新课。 2.实验原理：氧气具有助燃性，可使带火星的木条复燃。 七年级学生虽然没有学过化学，但是生活中燃烧的实例给学生理解实验原理带来一定的帮助。通过生活中蜡烛燃烧的实例介绍本节课实验原理，帮助学生理解。 实验探究思路： （1）学生自主分析课本实验后，老师对原实验做简单讲解和演示； （2）教师介绍本节课创新实验材料，让学生根据课本原实验与桌面上的材料尝试设计实验方案； （3）老师及时对学生设计的方案做出评价，并动手演示实验，让学生观察实验现象； （4）在教师的正确引导下，学生相互讨论，自己得出现象本质，从而完成实验教学目标。 （5）引导学生课下利用身边的材料进行分组实验，下节课进行交流。 4.实验材料：光照培养箱、2个透明矿泉水瓶、2个油桶、小苏打、水草、剪刀、火柴。 演示实验装置及过程： 选取密封性良好的油桶和矿泉水瓶各两个，拧下瓶盖洗净，撕掉外包装纸，使其透明透光；在两个矿泉水瓶上分别贴上A1和B1，在两个油桶上分别贴上A2和B2。 将两个油桶的上部裁下，将手提环取下；在油桶的下部装入3500mL的0.1%小苏打溶液（以增加水中二氧化碳的含量）。 向标有A2的油桶下部装入适量水草，将裁剪下的油桶上部扣在水草上；标有B2的油桶直接将上部扣入下部，不放水草做对照实验。 将标有A1和B1的矿泉水瓶装满水，分别倒扣在A2和B2的油桶口处，瓶口需浸入水中，利用排水法收集气体。 将两个装置放入光照培养箱培养1-2天，收集气体。 在液面以下位置将标有A1和B1的矿泉水瓶盖上瓶盖，收集气体。 将带火星的火柴置于标有A1和B1的矿泉水瓶瓶口，学生观察火柴的燃烧情况并分析。 之所以将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到实验中收集