高中语文课件：《聚焦核心素养，绽放多彩课堂》.ppt

PART 02 绽放多彩课堂 * 思考：从这幅漫画中读出了什么？ 中职文专融通工作室 中职文专融通工作室 文专 融通 服务 素养 团队 课改 成员 文化 教学 课程 课题 人文 专业 职业 文化 传承 特色 培训 “文专融通”模式体系 专业语文：激活中职课改活力 开发限定选修教材 一、课程目的 1.一个宗旨 公共课与专业课的充分交融。 2.两个基点 （1）基于旅游专业技能点开发语文项目教学内容 （2）基于“做中学”的项目教学培养旅游专业学生语言文字运用能力。 3.三个统一 （1）知识与技能的统一 （2）趣味性与实用性的统一 （3）语文素养与专业素养的统一 4、四个结合 （1）知识：引导学生了解旅游中的语文元素（听、说、读、写）。 （2）技能：培养学生恰当交流与表达能力、阅读与欣赏能力、写作与修改能力。 （3）态度：培养学生旅游服务口语交际的意愿、对旅游类文章的阅读意愿及旅游攻略与导游词的模仿写作意愿 （4）价值观：培养学生的旅游意识与旅游素养，倡导健康旅游观念，开拓现代旅游视野，提升文明旅游素养。 二、课程开发 1.现状调查研究 ——课堂教学调查 ——同类教材调研 2、专业与语文对接 （1）工作任务分析会 按岗位——工作任务——专业技能——对应语文能力需求的路径开展工作任务分析会。 邀请语文老师、旅游专业老师、旅游企业代表参与，运用头脑风暴的方式，基于旅游专业技能点开发语文能力点。 岗位 工作任务 专业（职业）技能 需要的语文能力 （听、说、读、写） 前厅 ● ● ● ● 工作任务分析会 形成四大能力板块： 1.旅游服务口语表达能力 2.旅游类文章阅读能力 3.旅游导游词的写作及运用能力 4.旅游语文综合实践能力 （2）教学任务分析会 项 目 任 务 教 学 内 容 1、旅游 阅读 阅读游记 1、主要服务于导游讲解能力的提高。旅游专业学生丰富游记阅读，可增强导游讲解的生动性，提高自身文化内涵并更好地传承文化。 2、游记部分可分为古代游记与现代游记。 3、游记部分可设置鉴赏与写作（导读、阅读活动体验）。 阅读诗词 主要服务于导游讲解能力的提高。旅游专业学生丰富诗词阅 读，可增强导游讲解的生动性，提高自身文化内涵并传承文化。 语文老师认为古代诗词最好能链接传说故事，增强吸引力。 旅游专业老师认为可考虑开化的梅花诗，选文不限于县、省内。 阅读楹联 主要服务于导游讲解能力的提高。旅游专业学生丰富楹联阅 读，可增强导游讲解的生动性，提高自身文化内涵并传承文化。 旅游专业老师认为，楹联也属于古诗词范畴。 备 注 1、旅游专业教师建议可增加神话传说部分，情节趣味性强。2、旅游专业教师认为选文中可用经典文章及来过开化的名家旅游手笔。 （3）开发教材体例 ◆活动体验 ◆任务情境 ◆且做且学 ◆范例指导 ◆知识链接 ◆扩展实践 （4）开发教材提纲 ▲服务礼仪用语概述 [活动项目] 活动名称：称呼礼仪 活动目的：学会恰当称呼 活动方式：情景扮演 [活动体验] 材料：创设一个称呼的情境 体验：你觉得称呼的礼仪要注意哪些？ [范例指导] 材料：另一则称呼的情境 指导：1、称呼的类型 2、称呼的恰当性 [知识链接] 称呼礼仪用语禁忌 （5）开发活动样式 项目 任务 子任务 语文技能与素养 任务情境 活动样式 材料 旅游 阅读 阅读游记 古代游记3篇 （包括徐霞客游记） 现当代3篇 欣赏游记佳作 从游踪、风貌、观感三方面欣赏游记 提高自身文化内涵并更好地传承文化。 阅读材料 可用邓小平游黄山视频：发现之旅、体验之旅、成就之旅（游踪） 阅 读 朗 读 欣 赏 故事法 图文配 （风貌 描写） 范例指导 知识链接 扩展阅读 挖掘游记背后故事 游记欣赏之导游讲解 由游记欣赏向导游讲解转化，提高导游讲解能力，增强导游讲解的生动性。 文本阅读 去音画面 配音解说 视频教学 西湖视频 游记欣赏之导游写作 由游记欣赏向导游写作转化，提高导游词写作能力，增强导游词写作的生动性。 写配音词 三、课程内容 1.课程简介 ▲课程性质：旅游专业学生对贴近专业发展语文学习需求。 ▲课程理念：以项目教学为引领，体现“做中学”“学中做”特点。 ▲课程思路：以活动为载体，将文本与活动融为一体，突出知识与技能