学校心理健康教育课程设计-刘宣文-3第三章 心理健康教育课的理论基础.pptxVIP

;第一节 脑神经科学;第一节;神经联结;;;刺激;;;英国伦敦出租车司机案例（路况复杂） 研究发现：出租车司机海马体后侧显著大于非出租车司机 非后续研究发现：成人的大脑神经联结会因练习而发生改变 ;学习和训练不但会引发心理变化，还会引发生理变化，我们将这种现象称为神经可塑性，即新的经验能够重组和改变大脑的结构和功能。 心理健康教育课要帮助学生形成积极乐观的解释风格，对学习和生活抱有向上进取的态度，养成终身学习的信念和习惯，同时给予学生深度思考的时间，让学生赋予生命以个人意义。;;;;突触的存留取决于突触被激活的频率与程度。学生主动投入经常练习的学习成果总被优先保留。;案例：情绪脑与心理健康教育 Jane与师生之间的战斗导致适应不良，心理教师设置“积极的情绪氛围”让全班学生参与实验（一周时间） 第一天：无视； 第二天：开始怀疑，离开班级平均次数从—0次；在心理课堂上使用脏话下降60%多； 第三天：心理教师打电话给家长汇报学生情况； 第四天：主动参与到班级中； 第五天：告诉Jane实验设置，受宠若惊，积极关注起到作用。 案例总结：关注学生的情绪体验，在班级中创建积极的团体氛围，主动与学生家长联系，向学生与家长传递关爱友善信息。;第二节;;1;一;;;;;; 调动全体成员积极 投入团体活动;; 作业;第三节;时间维度;;信任对不信任——希望;;;;积极情绪;积极情绪;1.真诚最重要;2.找到生命的意义;3.品味美好;4.数数你的福气;5.计算善意;6.追随激情;7.梦想未来;8.利用优势;9.与他人在一起;10.享受自然的美好;11.保持开放;;积极心理品质;;第四节;一、理论概述 （一）交互作用观 （二）观察学习的过程 注意——保持——再现——动机 （三）自我效能感 二、理论启示 （一）重视交互作用 （二）运用观察学习 （三）培养自我效能感;课后作业 分析自己的积极心理品质（800字，A4纸，手写）