浅谈新工科背景下物联网创新人才培养模式.docxVIP

? ? 浅谈“新工科”背景下物联网创新人才培养模式 ? ? 陈思光 汤蓓 魏建香 摘 要：现阶段，物联网产业对高素质人才的要求愈变愈高，如何培养物联网创新人才成为各大高校亟待解决的问题。为此，教育部门主张推行新工科政策，要求高校依据行业需求，制订出合理完善的人才培养模式。文中笔者结合自身教研成果和教学经验，基于“新工科”背景下物联网创新人才培养模式存在的问题及挑战，通过明确专业培养目标和发展定位、设计多层次立体化创新人才培养体系、建立创新创业为指导的师生共同体和打造政产学研创新创业协同育人平台等举措，提出了创新创业型物联网人才培养新模式，具有较高的推广应用价值。 Key：新工科;物联网;创新人才;培养模式;育人平台;人才培养模式 ：TP399：A：2095-1302（2020）01-0-02 0 引 言 随着物联网总体市场规模从2016年的9 500亿元快速增加至2017年的万亿元，越来越多的高校着手关注于该新兴产业。然而较美国、德国、韩国而言，我国的物联网产业投入较晚，创新型人才极度匮乏。因此，培养出符合市场需求的物联网创新人才是众多高校需要深思的重大课题[1]。 目前而言，越来越多的高校开设了物联网工程专业;然而，传统的工科人才培养体系并不能完全适用该新兴产业，很难培养出符合时代需求的创新人才。为此，教育部门印发了《教育部高等教育关于开展“新工科”研究与实践的通知》[2]，提倡开拓人才培养的新模式，不仅要求提高学生的专业技能与知识，而且要求着重培养学生的创新实践能力。但是，由于政策推行时间较晚且没有过多的实际经验可以借鉴，许多高校的物联网创新人才培养模式尚不成熟，依旧存在较多问题亟待解决。 1 问题及挑战 1.1 培养目标与定位不明确 物联网融合了电子信息、通信、计算机、自动化等多个学科[3]，是新一代信息技术的高度集成和综合运用。目前，国内众多高校的物联网专业或是隶属于信息工程系，或是初步开设单独院系，并没有过多的实际经验可以借鉴。与各类成熟专业不同的是，其缺乏明确的培养目标和定位，只能依据于對企业需求的预测信息开设相关理论课程，培养物联网人才。换句话说，这种不规整教育模式过多依赖于对产业发展的预测，并不能有效地培养专业化的创新型技术人才。 1.2 缺乏完善的创新创业型人才培养体系 随着社会的发展，我国逐渐认识到创新创业人才培养的重要性，加大了对双创人才的培养力度[4]。但是，创新创业人才培养体系的弊端却不断显现。一方面，旨在以课堂教学为主、课后实践为辅的方式来宣传创新意识，难以维持学生的主观能动性[5];另一方面，该培养体系缺乏一定的层次性和完整性，不能由浅至深，逐步提高学生的实践创新能力。 1.3 科研反哺教学有待深入 现如今物联网技术不断普及，人才竞争愈加激烈，培养出符合时代需求的创新型人才成为各大高校的首要任务[6]。为此，众多“双一流”建设高校积极推行科学反哺教学模式，以提升学生的科研素养及实践能力。然而，现阶段尚存在如下问题：其一，学生的积极主动性较低，许多学生只希望自己能够修满学分、顺利毕业，宁可浑浑噩噩度过大学四年，也不乐于参加科研项目;其二，科研反哺教学方式过于单一，教师们大多是在课堂上以PPT或口头的形式讲述自己的科研项目，并不能锻炼学生的科研实践能力;其三，教师的科研水平和意识有所差异，科研反哺教学的基础不太均衡[7]。由于各教师之间的科研水平、意愿和成果存在一定的差距，导致各个教师科研项目的实际资金支撑及参与学生人数有所不同，并不能因材施教、达到事半功倍的效果。 1.4 缺乏政产学研协同育人平台 为更好地满足企业需求，高等院校、政府及企业主张采用政产学研学研联合培养的形式[8]，以“双向参与、产学研合作”为原则，培养促进经济建设的高层次创新技术人才。但是，鉴于学校知名度的差异化，中等偏下的高校缺乏一定的政产学研协同育人平台，很难实现创新科研成果的市场化，从而进一步地提升学生的实践能力和创新能力。 2 举 措 2.1 结合学科特色，明确物联网专业的培养目标与发展定位 各高校要结合本校学科特色来制定物联网工程专业的培养目标与发展定位。例如，依托南京邮电大学大信息办学特色优势，南京邮电大学物联网学院将物联网工程专业人才培养目标定位为培养适应“互联网+行动计划”和“中国制造2025”国家战略需要，具有良好的思想道德、社会责任感、实践能力和创新意识，掌握扎实物联网系统基础理论知识，兼具物联网工程专业技术研究开发能力，能在物联网技术与应用领域从事科学研究、教学、应用开发、产品设计等方面工作的高素质复合型技术人才。将专业发展定位为面向国家战略性新兴产业和江苏产业经济发展亟需，打造物联网品牌和“互联网+”专业特色，着力培养社会紧缺的复合型、创新型物联网工程专业技术人才，将本专业建成全国专业特色鲜明、广受社