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学习数学知识的三阶段（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：学习数学知识的三阶段 2 一、数学知识的领会过程 2 1.2形成理性知识是领会过程的高级阶段 3 二、数学知识的巩固过程 4 2.1初步识记 4 2.2熟记 4 三、数学知识的应用过程 5 3.1数学知识应用的形式 5 3.2数学知识应用的基本环节 6 (2）再现知识 7 文2：幼儿家庭教育论文指导幼儿学习数学知识的途径探究 7 一、让幼儿在生活中学习数学知识 8 二、让幼儿在操作与探索中学习数学知识 8 三、让幼儿通过文学作品学习数学知识 9 四、让幼儿通过寻找活动学习数学知识 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 正文 学习数学知识的三阶段（教学资料） 文章简要： 本文旨在探讨学习数学知识的三个阶段。首先介绍了数学学习的背景和意义，阐述了数学对于培养逻辑思维和创新能力的重要性。随后，分析了学习数学存在的问题和挑战，并提出了解决方案。同时，阐述了国内外相应领域的实践经验和技术进展，包括教学方法、教材编写等方面，并结合现状和需求进行了分析。其次，论述了学习数学的三个阶段，即基础阶段、提高阶段和拓展阶段，并对每个阶段的特点、任务和方法进行了详细阐述。最后，总结了学习数学知识的三个阶段，试析了未来发展趋势，并提出了相关建议。研究结果表明，在科学规范的教学环境下，学生通过不断地练习和思考，可以逐步提高自己的数学水平，具有重要的实际应用价值和社会意义。 文1：学习数学知识的三阶段 学生学习数学知识的心理过程包含着各种复杂的心理现象。数学教学必须以学生掌握数学知识的心理过程的客观规律为重要依据，才能取得良好的教学效果。学生掌握数学知识的心理过程，概括而言，是通过知识的领会、知识的巩固、知识的应用这三个阶段来完成的．下边仅就这三个阶段谈谈粗浅看法。 一、数学知识的领会过程 数学知识的领会过程，就是学生对数学教材的内容从形成直观表象达到抽象概念的过程。知识的领会对整个认识过程而言，是初步的认识阶段，有待于加深巩固和在实践中应用。 1.1辩证唯物主义的认识论指出，反映个别事物的知觉和表象是形成科学概念的基础．因此在教学中使学生领会数学知识首先是形成感性知识．这种感性知识主要是在直观的基础上，通过对数量的大小关系和图形的大小、位置的感知而形成的，这种感性知识是关于数与形的一些具体的认识，是反映数、形对象的具体事物的感觉、知觉与表象。 例如有理数的教学，说明在现实世界中常常遇到一些具有相反意义的量：温度、仓库货物的进出等。形成正数与负数的感性知识．在这些感性知识中，对象的本质与非本质属性是混在一起的，学生还不能分清什么是事物的本质属性，什么是事物的非本质属性。这种认识仅是一些特殊事物的属性与关系在学生头脑中的具体反映． 1.2形成理性知识是领会过程的高级阶段 知识的领会过程有两个阶段。低级阶段表现为形成感性知识，高级阶段表现为形成理性知识。 理性知识与感性知识具有质的区别．例如，学生在小学中学习四则运算时知道当已知数确定后，运算结果所得的和、差、积、商是唯一的，当已知数发生变化时，所引起的和、差、积、商有一定的变化规律，这些变化规律虽然只限于某些具体的数量之间的关系，但是，对今后进一步学习函数概念则是必要的基础。即建立了感性知识的基础。到了中学，学习函数概念时，对数量变化的认识则发生了质的变化。进而得出一个量随另一个量的变化而变化的概念判断，这种判断具有两个基本特点：一是它所指的是一个量与另一个量，而不是某一个、二个具体的数；二是它所指的是变化而不是具体的增加多少和减少多少，或是扩大多少和缩小多少．从概念的外延来说，它由特殊的数扩大到一般的事物；从概念的内涵来说，它抽出了这类事物的本质属性（一个随着另一个的变化而变化），舍弃了这类事物的非本质属性（数量改变了多少）。类似这种认识便是抽象的，概括的，是一类事物的本质属性的反映。它与感性认识根本不同，是一种理性认识。 二、数学知识的巩固过程 中学数学知识贯穿于整个中学阶段，知识内容前后的紧密联系，技能要求的不断提高，思维能力的不断发展，都要求学生经常性地、．牢固地掌握知识，使自己随时具备扩展知识，获得新知识的条件。 知识的领会过程是巩固知识的基础。但从掌握知识的心理过程而论，不能绝对地把巩固知识看作是在达到领会知识之后再去实现的过程，而应该在整个教学过程中，从一开始就努力实现这一过程。 2.1初步识记 初步识记是在领会的基础上实现的。同时它也是领会的必要条件之一。如果在领会的最初阶段上所形成的感性知识不能达到初步识记的话，则这种新知识的抽象化