探究滑动摩擦力（说课文稿）.doc

2022年6月 2022年6月 实验教学说课大赛 第四节 探究滑动摩擦力第六章 力与运动沪粤版《物理》八年级下册 第四节 探究滑动摩擦力 第六章 力与运动 PAGE 1 PAGE 1 《6.4探究滑动摩擦力》说课稿 亳州市第三十一中学 宋影 【教材与学情分析】 一、教材分析： 本节选自沪粤版八年级物理下册第六章第四节探究滑动摩擦力，本节是弹力和重力之外另一种性质的力。本节主要内容有：认识生活中的摩擦；探究滑动摩擦的大小；了解增大和减小摩擦的方法。新课标要求：通过常见事例和实验了解摩擦力，通过实验探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 二、学情分析： 学生通过一个学期的物理学习,对物理的探究方法、探究过程渐渐熟稔,逻辑推理能力逐渐加强,再加上本节课知识点的难度是逐步增加,内容安排由浅入深,易于学生接受，学生对于摩擦现象已有丰富的感性认识。 【教学重、难点】 一、教学重点 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 二、教学难点 理解“相对运动”及保证匀速、水平拉动弹簧测力计 【实验器材】 一、引入实验器材： 气球提杯：气球一只、烧杯一只 筷子提米：筷子、杯子一只，适量的米 二、学生分组实验器材：测木块所受摩擦力大小：弹簧测力计，木块，木板，力传感器，滑轮，细线。 三、演示实验器材： 1.毛刷，木板 2.力传感器，滑轮，细线，木板，木块，砝码。 【实验创新要点】 改变传统木块形式。设计成不同粗糙程度、不同面积的四棱柱。 可实现探究摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的关系。 利用微力传感器代替弹簧测力计。弹簧测力计测量时误差较大，采用微力传感器使测量数据更加准确。 利用电机匀速拉动木板，利用控制器可改变木板运动的速度。实验方便操作，亦可实现探究摩擦力大小与速度的关系。 利用Lab studio软件记录力与时间的关系。选择有效时间段计算力的平均值，从而更加准确地测出滑动摩擦力的大小。 【实验原理及实验思路】 实验原理 当木块静止或匀速直线运动时，木块所受拉力与所受摩擦力大小相等 ( 即：二力平衡 ） 二、实验设计思路： 1.通过学生实验和教师演示实验，认识滑动摩擦力 2.测量物体所受滑动摩擦力的大小 3.探究滑动摩擦力与哪些因素有关 4.分析增大和减小摩擦的方法，及在生活中的应用 【实验教学目标】 一、物理观念 1.知道什么是滑动摩擦及滑动摩擦力产生的条件。 2.知道摩擦力的利与弊 二、科学思维 1.知道增大和减小摩擦的方法 2.知道滑动摩擦力大小跟哪些因素有关 三、实验探究 通过探究滑动摩擦力与哪些因素有关，知道影响滑动摩擦力大小的因素。掌握控制变量法在实验中的重要作用。 四、科学态度和责任 通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的科学观。 【实验教学内容】 从学生利用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小改进到利用微力传感器和电机及改进的木块来测量滑动摩擦力的大小，进而利用改进后的实验器材来探究滑动摩擦力与哪些因素有关，最后总结归纳增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，分析摩擦在生活中的应用。 【实验教学过程】 一、创设情境，实验导入 引入实验：如图1气球提杯和和图2筷子提米实验，实验简单有趣，调动学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，引入新课学习。 图1 图2 二、创新实验，突破难点 学生动手实践感受摩擦力的存在。 新增实验：手推桌面实验，攘臂从手中缓慢下落实验，让书本从手中缓慢下落实验，通过这些实验感受摩擦力的存在，力度好控，学生体验感更好。进而理解摩擦力的产生条件。 这些都是老师和学生开发的低成本实验资源，其制作和使用过程培育了学生的创造思维和激发了学生的创新意识。 演示实验：如图3毛刷相对木板运动，学生通过观察突破理解“相对运动”这一难点，并找出摩擦力的方向。 测量物块所受摩擦擦力的大小 图3 学生分组实验：如图4用弹簧测力计测物块所受滑动摩擦力的大小，引导学生发现问题。 图4 无法保证物块匀速直线运动，所以测量结果误差较大，对于这个问题进行实验改进。 改进实验：如图5用微力传感器来代替弹簧测力计，用Lab studio软件记录力与时间的关系，用电动机实现匀速拉动木板，使物块始终处于静止状态，物块所受拉力等于所受滑动摩擦力。然后选择合适有效的时间段内的数据进行取平均值，即得出该物体所受摩擦力。 我们发现利用此套装置结果更加准确，解决了无法匀速的难题，降低实验误差。 图5 三、改进实验 突破重点难点 学生在测量摩擦力大小活动和生活实践的基础