探究交变电流的产生与规律说课稿.doc

探究交变电流的产生与规律普通高中物理教科书选择性必修第二册第3章第一节 探究交变电流的产生与规律 普通高中物理教科书选择性必修第二册第3章第一节 姓名：周嘉伟 姓名：周嘉伟 学校：铜陵市第一中学 《探究交变电流的产生与规律》说课稿 铜陵市第一中学 周嘉伟 第一部分：教材与学情分析 本节内容是选自人民教育出版社2019年出版的普通高中物理教科书选择性必修第二册第3章第一节的内容，本节内容是前一章电磁感应的运用，也是本章后续学习的基础，具有承上启下的作用，同时本节内容又与生产生活紧密相连，既有理论建构的难度，也有实际应用的价值，可以有效的培养学生理论模型建构的能力与运用理论知识解决实际问题的能力。 了解学生才能使教学更具针对性，这个阶段的高中生已经有了一定的理论知识基础与生活经验，认知发展已经接近成人水平，具有更高的抽象概括性，反省性和监控性特点。思维上具有更大的组织性、独立性、深刻性、批判性，喜欢探寻事物本质。 交变电流虽然在生活生产中常见，但电磁学的内容抽象复杂、理论性强，不能直观的看到实物是学生学习的障碍。 第二部分：实验教学目标 基于物理学科核心素养的培养考虑，我将此节课的实验教学目标制定为如下四个方面： 物理观念∶知道交流电产生过程、以及交流电的瞬时值的表达式并能够解决相关问题。 科学思维∶通过交变电流瞬时值的推导，体会物理模型建立在物理规律形成中的作用。 科学探究：通过对交变电流产生过程及变化规律的探究，尝试用科学探究及数学分析的方法研究物理问题，认识数学工具在物理学中的应用。 科学态度与责任∶有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索日常生活有关的物理问题。 第三部分：实验内容设计 工欲善其事必先利其器 实验器材有：电脑、传感器、二极管、带有凝时摄影功能的摄像设备、智慧课堂系统 为了更好地实现育人目标，我对实验内容进行如下设计，将二极管按图示的方法接入到手摇发电机上。 利用传感器记录发电机在发电过程中所产生的电压随时间变化的图像，并利用手机凝时拍摄技术对整个过程进行跟踪记录，之后利用智慧课堂展示，结合数学知识，对发电过程进行定时定性定量分析，突破本节课的重点难点。 最后留下一个课后研究型实验：发电跳绳，将物理回归于生活。 第四部分：实验创新点 通过教材上所提及的两个实验，解释了是交变电流，对我们进一步研究产生与规律用处不大，不能全面实现课程标准的要求（2.2.4 通过实验，认识交变电流。能用公式和图像描述正弦交变电流），至此，我们实验的创新点有： 1、通过凝时拍摄技术展示交流电的产生，化动为静，将过程可视化、精细化 2、利用传感器获得数据，定性定量，紧扣课程标准，探究更科学严谨 3、课后研究型实验让物理回归于生活，提升学生科学素养 第五部分：教法学法 教师是教的主体，本节课在教法上主要使用演示实验法、问题引导法。学生是学的主体，在学法上，观察法，合作探究法。 第六部分：教学过程设计 师：通过之前的学习，学生已经知道“什么是交变电流”，知其然更要知其所以然，接下来带领大家探究交变电流得到产生与规律。 教师介绍实验所需的器材。 重点介绍实验室手摇交流发电机的构造，并将发电机与二极管按电路图连接好，在接线柱上将电压传感器连接好。 为了容易观察，教师在发电机的轴上安装了与一个线圈平面平行的塑料棒，这样我们就可以通过观察塑料棒的位置来确定线圈位置。 打开传感器软件，邀请同学上来使用发电机发电，与此同时利用传感器记录发电过程中的U-t图像，教师通过手机的凝时摄影功能进行拍摄，记录下整个过程的慢动作。同学们在这个过程中观察二极管得到发光情况。 师：同学们通过二极管看到了什么现象？ 生：颜色不同的二极管在发光，在闪烁 师：这种方式连接的二极管如此发光，能说明什么？ 生：说明电流方向在发生变化 师：那你能告诉我发电机转到哪个位置时，二极管是发光么？ 生：转得太快了，看不清楚 师：刚刚我们通过手机对整个过程进行了跟踪记录，现在老师将刚刚记录下来的视频做一个展示，请同学们观察，线圈在哪个位置时，二极管发光。 生：在塑料棒水平时 师：我们能否利用之前学过的知识来定量的解释一下？ 生：符合之前所学习的切割模型，可利用右手定则来判断出电流的方向。 师：如果线圈转动了180度，电流方向有无变化？二极管发光情况是什么样的？ 生：此时电流方向发生了变化，二级管发出不同颜色的光。 师：转动过程中，经过竖直位置时，不发光，这是为什么？ 生：没有切割磁感线。 师：在其他位置处，二极管也没有发光，是不是说就没有电流呢？我们刚刚利用传感器记录了其u-t图像，现在我们一起来观察。 拟合出一个正弦函数的图像，但又没有完全的重合，可能是什么原因导致的？ 生：可能是由于转动过程中并不是匀速转动、磁场不是均匀的等等 现在我们一起来构建一个