《刘姥姥进大观园》教学设计.docxVIP

一场笑剧折射出的世态人情 ——《刘姥姥进大观园》教学设计 【课时定位】 本单元第8课时，它在单元中承担的教学功能是将教读课中学习到的小说阅读方法进行迁移运用，同时链接整本书，为后一课段“圆形人物与扁形人物”的单元整合课学习做铺垫。 【学习目标】 一、聚焦“笑剧”，品析人物形象，探究世态人情。（教学重点） 二、赏析小说塑造人物形象的主要手法，体会小说语言艺术。（教学重点） 三、链接整本书，把握刘姥姥人物形象的丰富性。（教学难点） 【课前学习任务单】附后 【教学过程】 活动一：（理一理）梳理关系知背景 小组代表展示并介绍刘姥姥人物名片和绘制的选文中贾府重要人物关系图。 【设计意图】本活动是把握故事情节和人物形象的必要铺垫。指导学生通过自主学习的方式明确关系与身份，领会整个笑剧发生的背景，更好地理解为何会产生这样的喜剧效果。 活动二：（读一读）感受“笑”果之强烈 请同学们聚焦这场笑剧，找出最能表现强烈喜剧效果的那段文字。 【设计意图】聚焦笑点，让学生通过演读活动直观感受到这场笑剧的强烈喜剧效果。 活动三：（品一品）探究“笑”果之由来 这场笑剧产生了如此强烈的喜剧效果，有人说得益于刘姥姥的卖力表演，有人说得益于王熙凤、鸳鸯的用心导演，有人说得益于配角和观众的推波助澜。你认为呢？（小组讨论） 1.主角派：得益于刘姥姥的卖力表演与配合。 2.导演派：得益于王熙凤、鸳鸯的用心导演。 3.配角、观众派：得益于观众的推波助澜 【设计意图】在探究喜剧效果由来的过程中，通过语言、动作的品析深入把握人物形象。 活动四：（议一议）喜剧背后探世情 在众人的合力下，整个吃饭的过程变成了一场笑剧，为何要编演这样一场笑剧？ 【设计意图】由浅入深，由人情上升到世情，为学生提供阅读理解《红楼梦》的支点，实现阅读经验的迁移。 活动五：（探一探）带你再识刘姥姥 刘姥姥这样一个身份卑微的小人物，却能在《红楼梦》900多个人物中熠熠生辉。请联系文本和整本书（三进荣国府）的相关内容，说一说你还能看到一个怎样的刘姥姥？ 【设计意图】鲁迅《中国小说史略》：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”从整本书阅读中把握人物形象的丰富性，落实教学目标三，同时也为群文联读做准备。 作业： 1.必做：以《小与大——从刘姥姥说开去》为题，写一篇600字左右的文章。 2.选做： （1）将选文改编成课本剧，修改后准备参加“创作之星”的评选。 （2）87版电视剧《红楼梦》是公认拍的最好的一个版本，但关于众人失态大笑的场景拍摄，有人却认为是这版《红楼梦》最大的一个败笔，你认同吗？请同学欣赏87版电视剧《红楼梦》片段，结合文本谈谈你的看法。 课前学习任务单 任务一： 1.任务内容：阅读文章，利用课后注释、其它工具书理解不熟悉的字词。 2.时间要求：7分钟 3.评价设计：学生自评 评价指标 水平等级 优 秀 良 好 合 格 能利用注释理解不熟悉的字词 能熟练使用工具书解决字词问题 总体评价： 4.设计意图：读懂课文内容是顺利开展课堂教学的前提，学生要具备利用课本助学资源和熟练使用其它工具书解决基本字词问题的能力。 任务二： 1.任务内容：制作刘姥姥人物名片，内容包括姓名、年龄、籍贯、社会关系等信息，小组合作修改最优名片，准备课上为其它同学介绍。 2.时间要求：4分钟 3.评价设计：学生自评与小组内互评、教师评价 评价指标 水平等级 优 秀 良 好 合 格 能准确写出人物的姓名、年龄、籍贯、社会关系，语言简洁、表达准确 布局整洁、书写美观 总体评价： 4.设计意图：帮助学生准确定位刘姥姥人物身份信息，为课堂教学活动顺利开展做好铺垫。 任务三： 1.任务内容：小组合作梳理节选中出现的贾府重要人物关系图，用思维导图呈现，准备课上与其它同学交流。 2.时间要求：5分钟 3.评价设计：学生互评与教师评价相结合 评价指标 等 级 能准确梳理节选部分贾府重要人物的关系 A 人物关系的梳理中出现错误较少 B 人物关系的梳理中出现错误较多 C 总体评价： 4.设计意图：准确梳理出贾府中重要人物关系，为课堂教学活动的顺利开展做准备。 【学习资源】 1.必看资源：教师复印分发的学习资料一（《红楼梦》第6回、第39回、第40回、第113回中节选的刘姥姥三进荣国府相关内容）。 2.推荐资源：87版《红楼梦》第16集《刘姥姥嬉游大观园》 3.选看资源：纪录片《曹雪芹与红楼梦》