《昆明的雨》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 平凡中的诗意 平淡中的隽永 ——《昆明的雨》说课稿 北京师范大学宣城实验学校 语文教师 王正玉兰 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是部编版语文八年级上册第四单元《昆明的雨》，说课的主题是“平凡中有诗意，平淡中有隽永”。我将从三维视角看教材、生本立场析学情、素养维度立目标、学本原则择方法、目标导向建过程、纲领提挈设板书六个方面来解说我的教学设计。 一、说教材 1.单元视角：本单元是散文单元，共选编了五篇文学名家的散文。既有学生较为熟悉的写人记事类散文、写景抒情类散文，也有学生接触较少的托物言志类散文、人生哲思类散文。这些经典散文在取材上有一个共同之处，就是题材都来自于身边小事、眼中凡景、人生常态。当这些文学名家将眼光聚焦这些小事、凡景、常态时，小事就有了大爱，凡景就有了大情，常态就含蕴了哲思。学习本单元的这些散文，要指导学生在阅读、赏析文章的基础上，学习文学名家们善于发现的眼光，借鉴他们从小处着笔的写法，善于观察，学会发现，从身边取材，挖掘平凡中的不平凡，表现生活中的美景与真情、诗意与哲理。 2.文本视角：汪曾祺的散文，往往就是拾取生活中的琐细事物，凡常平淡，但经他娓娓道来，却饶有趣味。《昆明的雨》则是一篇很有韵味的回忆性散文。汪曾祺选择昆明雨季最有特色的、最能触动自己思绪的一些景物、人事入文，写出了自己对几十年前昆明的怀念之情。汪曾祺先生是一个满怀社会责任感的作家，他的生活和创作信念很真诚也很朴素。在《使这个世界更诗化》中说：“我认为作家的责任是给读者以喜悦，让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。” 3.学生视角：身边有山川，满眼皆草木，很多学生对眼前的生活一般都会觉得稀松平常，可是这些事物在文学名家眼中则鲜活灵动，充满了生活的诗意和哲理。学习本单元名家名篇，就是要向文学巨匠们借一双慧眼、一支妙笔，于细微处触摸生活的真谛，在平凡中描摹人生的真善美。 二、说学情 内容 基本掌握 有待提升 内容与主旨 1.能通过自主阅读初步了解文章内容。 2.能通过重音、停连等朗读方式初步感受文字间流露出的情感。 1.探究作者对日常生活的诗意发现。 2.体会作者在平凡的景物人事记写之中寄寓的深挚情感。 写法与语言 1.能初步感知文章“形散神聚”的特点。 2.能初步感知文章平淡有味的语言特点。 1.掌握“形散神聚”的行文技巧。 2.体会文章平淡隽永的语言风格。 三、说教学目标 文化自信：有感情地朗读课文，感知作者对国人日常生活真善美的发现。 语言运用：反复品味，体会并学习本文平淡隽永的语言风格。 思维能力：品析本文形散神聚的特点，发展聚散性思维。 审美创造：体味作者对日常生活的审美发现，迁移运用，完成习作。 四、说教法学法 1.自读法 学生自读课文是语文教学活动开展的前提，只有学生真正自读了，才能落实以学为主的教学理念。 2.谈话法 通过谈话，引导学生开展学习活动、完成教学任务。 3.情境教学法 运用多媒体手段，通过语言解说，将课文内容、图片、音乐结合起来，创设学习情境，让学生能设身处地的感受文字背后的美感。 4.活动探究法 以“画一画”和“集一集”两个活动贯穿于整个课堂，让学生充分参与到活动中去，快乐学习。 五、教学过程 （一）情境导入 引述《人间草木·人物篇》如下文字—— 如果你来访我，我不在， 请和我门外的花坐一会儿，? 它们很温暖，我注视他们很多很多日子了。 它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。 你说我在做梦吗？ 人生如梦，我投入的却是真情。 指出他的很多散文字里行间都充分流露出对旧日生活中的凡人小事和乡土风情的深深眷恋与缅怀，由此导入课文学习。 【设计意图】 借助汪曾祺平淡雅致的文字导入，为学生创设学习情境，让学生初步感受到汪曾祺先生文字的淡雅隽永之美。 （二）活动一：画一画（10分钟） 自由朗读课文，圈画出在文章内容和结构上比较重要的词语或句子并绘制思维导图，理清这篇散文的行文思路。 【设计意图】 思维导图最能清晰呈现本文的行文思路，一景一物，一人一事，看似信笔而至，实则处处含情，对“昆明的雨”的“想念”之情贯穿全文，充分体现了散文“形散神聚”的特点。 （三）活动二：集一集（17分钟） 作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有平常景物的美、日常滋味的美、平凡人情的美、寻常情味的美。进行小组合作，每组任选一个主题，开展课文集美活动并有感情地朗读其中典型的片段。 1.集一集（一）：景物之美 “昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的