《麻雀》（第一课时）教学设计.docxVIP

16麻雀 教材分析： 《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的第一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练优美的语言，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使它免受伤害的动人故事。作为写作单元的第一篇精读课文，它的定位就是教学生“学表达”的阅读课，学生们不仅要知道作者写了什么，更要清楚作者是“怎么写”的。因此，在如何“写清楚”的教学中要把握好三点：首先，知道要按一定顺序把事情写清楚；其次，知道可以把听到的、看到的、想到的写下来；最后，知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学情分析： 四年级学生具有一定的阅读理能力和语言表达能力，但是思维和表达的逻辑性、准确性、完整性还有待发展；他们具备一定的生活经验，如大部分学生都有和小动物接触的经历，但是面对猎狗的凶残和老麻雀的舍身救子，体会起来还是有一定的难度。 通过上一单元的学习，学生已经基本掌握了根据故事的起因、经过、结果把握课文主要内容的方法，本节课将继续巩固运用这一方法，并通过进一步的学习，教会他们怎样把一件事写清楚。 教学目标： 1．认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 2．理解课文内容，知道可以按事情发展的顺序写事，把事情的起因、经过和结果交代清楚。 3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重难点： 学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学准备: 多媒体课件，预习单，学习单，板书贴图 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1．理解课文内容，知道故事的起因、经过和结果。 2．梳理课文，完善表格，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来。 3．读悟结合，体会老麻雀的无畏；写法迁移，尝试口头创编小麻雀的无助。 课时重难点： 教学重点：梳理课文，完善表格，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来。 教学难点：读悟结合，体会老麻雀的无畏，写法迁移，尝试口头创编小麻雀的无助。 教学过程： 一、视听导入 创设情境 明晰目标 1．（播放麻雀的叫声音频）请同学们猜一猜，这是什么声音？（出示麻雀图片）这是什么鸟？生活中，麻雀给你留下了怎样的印象？（指名说）可是，在大作家屠格涅夫的笔下，这小小的麻雀却创造了一个奇迹。想知道吗？让我们一起开启今天的学习之旅吧！ 2．板书课题，学生齐读。 3．（出示单元导读页）了解本单元的学习目标。 （设计意图：通过听声音和看图片，引导学生联系生活实际，获得对麻雀的初步印象。从看、听、想三个方面引导学生去发现，激发学生的学习兴趣，为在后面的学习中发现作者的写作密码做好铺垫。通过单元导读页的出示，帮助学生明确本单元的学习目标。） 二、前引后联 整体把握 体会写法 1．明确了学习目标，让我们亲临故事发生的现场，去一探究竟。请同学们用自己喜欢的方式自由读文，（出示课件）思考： （1）课文围绕麻雀写了一件什么事？用自己的话说一说故事的起因、经过和结果。 （2）请用简洁的语言概括课文的主要内容。 2．全班交流。 （1）根据预习单中填写的表格，梳理故事的起因、经过和结果。 （2）借助思维导图，用简洁的语言概括课文的主要内容。 3．教师小结，相机板书。 通过刚才的交流，我们明白了写一件事情要按照事情发展的顺序，不仅要写清楚事情发生的时间、地点和人物，还要写清楚事情的起因、经过和结果。那么，屠格涅夫是怎样描写老麻雀拯救小麻雀的经过的呢？让我们继续去文中寻找答案吧! （设计意图：结合课后练习第一题和预习单中填写的表格，引导学生通读课文，梳理故事的起因、经过和结果，知道写一件事可以按照事情发展的顺序，写清楚事情的六要素。借助思维导图，概括课文的主要内容，将上个单元所学方法加以巩固运用，使学生能够准确地捕捉课文中的重要信息，培养其敏锐的感知能力和较强的概括能力。） 三、任务驱动 完成表格 发现密码 1．默读课文，想一想：文中哪些段落描写了老麻雀拯救小麻雀的经过？（学生交流） 2．（出示课件）默读课文第4、5自然段，找出文中描写老麻雀在猎狗面前表现的句子，填写在学习单中的表格里，并想一想作者是从哪些方面写清楚老麻雀的无畏的？ 学生小组合作，填写表格。 3．全班交流，完善表格。 看到的 听到的 想到的 突然，老麻雀从一棵树上飞了下来， 像一块石头似的落在猎狗面前。 它挓挲起全身的羽毛， 绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀， 想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗， 可是因为紧张，它浑身发抖， 发出嘶哑的声音。 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （1）说说你从每一竖列的描写中发现了