《昆明的雨》--说课稿.pptxVIP

昆明的雨说课北京师范大学宣城实验学校 王正玉兰平凡中的诗意 平淡中的隽永 目 录1234解读教材教学目标5学情分析教法学法教学过程6板书设计 一、说教材1.单元视角：学习本单元的这些散文，要指导学生在阅读、赏析文章的基础上，学习文学名家们善于发现的眼光，借鉴他们从小处着笔的写法，善于观察，学会发现。2. 文本视角：《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文。 汪曾祺选择昆明雨季最有特色的,最能触动自己思绪的一些事物入文，写出了自己对几十年前昆明的雨的怀念之情。3.学生视角：学习本单元名家名篇，就是要向文学巨匠们借一双慧眼、一支妙笔，于细微处触摸生活的真谛，在平凡中描摹人生的真善美。 二、学情分析 已掌握 有待提升 内容与主旨1.能通过自主阅读初步了解文章内容。2.能通过重音、停连等朗读方式初步感受文字间流露出的情感。1.探究作者对日常生活的诗意发现。2.体会作者在平凡的景物人事记写之中寄寓的深挚情感。 写法与语言1.能初步感知文章“形散神聚”的特点。2.能初步感知文章平淡有味的语言特点。1.掌握“形散神聚”的行文技巧。2.体会文章平淡隽永的语言风格。 三、说教学目标文化自信：有感情地朗读课文，感知作者对国人日常生活真善美的发现。语言运用：反复品味，体会并学习本文平淡隽永的语言风格。思维能力：品析本文形散神聚的特点，发展聚散性思维。审美创造：体味作者对日常生活的审美发现，迁移运用，完成习作。 四、说教法学法1.自读法学生自读课文是语文教学活动开展的前提，只有学生真正自读了，才能落实以学为主的教学理念。2.谈话法通过谈话，引导学生开展学习活动、完成教学任务。3.情境教学法运用多媒体手段，通过语言解说，将课文内容、图片、音乐结合起来，创设学习情境，让学生能设身处地的感受文字背后的美感。4.活动探究法以“画一画”和“集一集”两个活动贯穿于整个课堂，让学生充分参与到活动中去，快乐学习。 作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。进行小组合作，任选一个主题，开展课文集美活动并有感情地朗读优美片段。3.活动二：集一集（17分钟） 景物之美 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。 集一集（一）明亮丰满旺盛 有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑:这种东西也能吃?!颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟!可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?! 作者如话家常的语言让读者体会到了一场味觉的奇妙之旅，从“这种东西也能吃？！”的疑惑到“这东西这么好吃？！”的惊叹，真是将作者吃干巴菌的场景刻画的活灵活现。 时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 摆得“满满的”可见房东太太的淳朴热情；“心软软的”是作者看到那带着雨珠的缅桂花，高洁、清香，十分喜爱。“不是怀人，不是思乡”，那是什么？这样的语句说一半，留一半，富有余味。集一集（三）人情之美 情味之美 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。 集一集（四） 有一个酒店，我们走进去，莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来……一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。 这段描写很有意境。外面是大雨，入眼的是沾满雨水的密匝匝的绿叶、数不清的半开白花和饱涨的花骨朵，两位久客在外的同窗好友心怀淡淡的思乡愁绪，一边无奈地赏看雨中之景，一边你一句我一句地把盏闲话，消磨着时光，大有一种近乎李商隐《夜雨寄北》里“共剪西窗烛”的情味。 【设计意图】 本文之美，美在平常景物，美在日常滋味，美在平凡人情，美在寻常情味，平淡雅致的文字中无不透露着美感。通过阅读本文，培养学生具有发现美的眼睛，体会美的能力，于文字中感受美，并通过有感情地朗读课文去呈