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对学生综合能力的评价方案 一．评价 目的 党的十七大报告指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展 中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指 导，深入贯彻落实科学发展观。要优先发展教育，建设人力资源强国。要 更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革， 减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。科学发展观的核心是以人为 本，落实到教育工作中，要坚持教育以育人为本、以学生为主体。要面向 全体学生，促进学生的全面发展；育人的全过程、各环节都要以学生为主 体，发挥学生的内在积极性和能动性，促进学生主动地生动活泼地得到发 展。 传统教学中的评价严重打击了学生学习的积极性和主动性，禁锢了学 生各种潜能的开发，抹杀了学生的创新和创造才能，限制了学生个性的发 展，使学生变成一个个呆板的学习机器而非一个个活生生的个性独立飞扬 的人。 新课程提出“以人为本”的教育观，承认学生是独立而富有个性的“人”。 新的课程改革强调评价的全面性，让每个学生从评价获得成功的体验，获 得 自信。从而促进学生全面而有个性的健康发展。 二．评价原则 （一）导向性原则 评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和 个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。最 重要的是对学生的评价在确定评价 目的和标准时，必须以国家的教育 目标 为基本的、总的依据。 （二）科学性原则 评价的科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的要求， 反映学生的本质特征；评价标准要合理，评价者要正确理解和把握评价标 准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价内容的 性质相适应，多种方法相结合。这样，才能使评价信息的搜集更为全面准 确，评价结论更可靠。 （三）发展性原则 评价要充分体现人的发展性和个体差异性。评价的重点要指向学生的 发展过程，重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能 力和实践能力培养，促进学生的自主、全面发展。 （四）可行性原则 评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。 评价过于繁杂，带来更多的人力物力的浪费和评价对象的负担，会降 评 价的实际功效。 （五）自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评 价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施学生综合素质评价过 程中，引导每个学生积极参与评价活动。 （ ）激励性原则 激励性原则是指学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学 生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促 使学生改进 自己的学习行为和学习方式。实施学生综合素质评价要以发展 目标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善 自我、发展 自我。 三．评价内容 （1）道德素养：主要包括文明礼貌、诚实守信、遵纪守法、社会责任、 公民意识五个方面。 文明礼貌：对师长、同学的态度，在群体中的行为表现，合群性表现， 自我修养。 诚实守信：对待事物的诚信表现。 遵纪守法：是否遵守法纪法规。 社会责任：关心社会，关心集体，关心他人，为他人和社会服务，参 加公益活动的表现。 公民意识：遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情 况，有公德意识，有环境意识。 （2）学习能力：主要包括知识结构、学习方法与能力、学习态度与习 惯三个方面。 知识结构：对各学科知识结构的分析情况，学科间知识的联系情况。 学习方法与能力：学习方法与策略的形成情况，善于思考，合作学习 表现与能力。 学习态度与习惯：求知欲及兴趣表现，自主学习情况。 （3）综合实践：包括能力技能，活动数量，成果表现。 能力技能：探索思考，分析问题，协助交流，语言表达，动手操作等 能力。 活动数量：有关学习研究、调查等的活动数量，参加社会实践、社区 服务或公益活动的数量。 成果表现：各种探索研究、调查，分析、归纳的结果，取得的成绩。 （4）身心健康：主要包括体质健康标准、体能素质标准、心理健康水 平。 体质健康标准：身体素质是否健康，参加体育活动情况，体育课成绩。 体能素质标准：体能素质标准是否符合