第一小学三年级语文上册第五单元15搭船的鸟第2课时教学设计新人教版.docVIP

搭船的鸟 第二课时 一、复习巩固. 1．指名分段读课文。 2．开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想:搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。 1．小组内交流一下你所画的语句,互相读一读，说说为什么喜欢？ 2．班级内汇报。 三、重点句段指导. 1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴—-红色 羽毛——翠绿 翅膀—-蓝色 得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段） 2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句. 3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读） 4．“一下子”、“没一会儿说明了翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子　没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。 5．读下面这段话，注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8．指导学生朗读全文. 四、拓展阅读。 1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌,可以说说为什么喜欢？ 2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 ? 板书设计: 搭船的鸟 翠鸟　美丽　　嘴——红色 羽毛——翠绿 本领高　翅膀——蓝色 一下子 没一会儿 ? 教学反思： 《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动.在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。 《燕子专列》 一、回忆旧知,切入文本. 师:让我们来认识一个小女孩。 师播放课件（伴随着音乐出现一幅幅画面)。 师：这个小女孩叫蒂彼，她把大象视为哥哥，跟狒狒作伴,小狮子经常吮吸着她的拇指，睡得很香甜。她喜欢跟野生动物生活在一起，在与野生动物交往的过程中觉得动物并不可怕，来自好人这一边。 这些照片，把我们带到了一个美丽、和谐的境界中。 师：那么，就让我们带着这么美好的感觉，走进我们今天的课堂。 【上课】 师:让我们来听一首《小燕子》的歌,会唱吗？ 生:会。 师：会唱的一起跟着唱。 师放《小燕子》歌,学生跟着一起唱. 师：同学们,听到这美妙的旋律,我们是不是会联想到这样的美景呢？我们一齐来读这一段话(课件出示《燕子》中的第二段） “才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机.” 师生齐读这一段话。 师：写得美吗？ 生:美！ 师：愿不愿再读一次？ 咱们再读一次 生齐读这一段。(伴随着《小燕子》歌的旋律） 师:读得真好，写得很美是吗?同学们，就是这群为春光增添了无限生机的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。 师课件出示课文第二自然段 师:请大家自由地读一读这一段话，要求：把这段话读得很通顺,很流利。大声读，放开声音读？ 学生自由读。 师：好,谁读？ 指名一学生读。 师：更正你一个词“饥寒交迫”. 生：饥寒交迫。 师：我还是要很佩服你，为什么？因为这个孩子他学会了用眼睛读书。为什么这么说?看，这么短短的一段话,有那么多生字,他一个字都没有读错.你带着大家读一读这些生字，你读一个,大伙读一个。 生：带读生字：骤、跋、涉、濒 师：不错，这个小老师当得不错。同学们这些生字离开了它的语言环境,你还认识吗?（出示新词） 麻烦、气温骤降、长途跋涉、濒临死亡 师：大伙一起读，学生齐读 师：“长途跋涉”翘舌音，再读 ??????????生齐读“长途跋涉” 师：“气温骤降”的“骤这个字，左半边是个“马”字旁,右半边是工个？ 生:聚 师:对,这个字比较难写，大家把笔拿出来，在书的下边把这个字写一遍。 生在书空白处写“骤” 师：(师再出示第二自然段）大伙一起再来看这一段话，刚才你们已经把他读通顺，读流利,用眼睛读书了，这会儿，盛老师请你用脑子默默地想,用心灵静静地体会，看看待会儿你自己能从这段话中读懂什么？能否自己读懂小燕子当时的处境? 学生自由读第二自然段。 师：谁读懂燕子当时的处境了？ 生：燕子当时的处境非常危险。