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安徽省2022 安徽省2022年 初中语文优质课 认识你自己 ——《学写传记》说课稿 唐天茹 蚌埠市新城滨湖学校 认识你自己 ——《学写传记》说课稿 一、立体整合，说教材 《学写传记》是人教版统编教材初中语文八年级上册第二单元的专题写作。根据单元人文主题和语文要素，设计“畅游场馆 品味人生”的单元主题，共三个课段，8个课时。《学写传记》属于第三课段。教材上的导写短文，对传记的写作方法进行点拨。通过学写传记，引导学生思考人生经历，提升人生境界。 二、突显主体，说学情 1.八年级学生已经掌握一定的写人记事的方法，为学写传记奠定基础。 2.课前进行“学写传记学情调研”，调查结果显示：学生面对传记写作任务存在困难。 三、紧扣素养，说目标 （一）教学目标 1.了解人物小传的基本知识。 2.归纳并掌握撰写小传的方法，依据“传主资料卡”和借力课文，完成自我小传，升格自我小传。 3.认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。 （二）教学重难点 教学重点：完成自我小传。 教学难点：升格自我小传。 四、灵活多样，说学法 1.整合单元，确定写作目标； 2.创设情境，巧设写作任务； 3.搭建支架，加强写作指导； 4.量化评价，明确写作方向。 五、优化任务，说过程 任务一：情境导入 ，初识小传 1.导入：发布完善班级“青春纪念册”的任务： 亲爱的同学们：为了完善班级的“青春纪念册”，请每人提交一篇200字左右的小传和一张生活照。 亲爱的同学们： 为了完善班级的“青春纪念册”，请每人提交一篇200字左右的小传和一张生活照。 蚌埠市新城滨湖八（4）班 2022年9月15日 新城滨湖八（4）班 2022年9月15日 2.问题：什么是小传？ 明确：小传即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。 【设计意图】填写“青春纪念册”、举办班级微展览，这与学生真实的生活紧密联系，能激发学生的学习兴趣。 任务二：搭建支架，学写小传 1.学生自由朗读老舍小传《著者略历》，归纳小传基本组成部分。 明确：基本情况、主要经历、自我评价 2.学生填写老舍的传主资料卡，归纳出人物小传的特点。 明确： 人物小传的特点：真实、完整、典型 3.学生填写自己的“传主资料卡”，并将其连缀成一篇200字左右的小传。 【设计意图】借助经典著作和“传主资料卡”，搭建写作支架，降低写作难度，让学生写作有内容、有方向。 任务三：量化指标，评价小传 学生根据具体的量化表，对小传进行互评。 【设计意图】填写评价量表是提升思维品质的过程，让学生在学习情境中不断提升自我。“教学评”一体化，以评促学，以评促教。 任务四：借力课文，升格小传 方法一：选取典型事件 1.问题：若给藤野先生写传，请选择能够突出其“治学严谨”品质的事件。 明确：要围绕人物的性格特点来选择最典型的事例。 2.根据方法一，修改小方同学主要经历中不典型的事件。 方法二：注重细节描写 1.问题：品读《美丽的颜色》中的细节描写，分析其妙处。 明确：几处细节描写稍加点染，就能表现出居里夫人独特的个性气质。 2.根据方法二，为小方同学磕掉门牙的典型事件增加细节描写。 方法三：润色小传语言 1.分析老舍小传《著者略历》的语言特点。 2.修改小方同学的基本情况，将直白的语言升格为简洁的文言语言。 3.学生借助以下方法润色小传自我评价部分： ①四字短句，让语言更加凝练； ②引用经典，让语言更具文采； ③使用对偶，让句式更加整齐。 4.教师分享自己的人物小传。 5.学生依据所学方法升格自我小传。 6.学生展示升格后的小传，师生共同交流。 7.学生根据量化表，对升格后的小传进行自评。 8.教师将学生的小传制作成电子的“青春纪念册”，在班级进行展览。 【设计意图】借助课文学习升格小传的方法，以读促写，读写结合。学生习作成果展示，不仅是教学效果的检测，更让学生获得习作的成就感与幸福感，让写作课成为学生施展情智的舞台。 任务五：总结归纳，再写小传 1.课堂总结 本堂课依据老舍的《著者略历》教授学生写小传的基本方法。小传还有很多形式，如