《学习“借物抒怀”，体味丰富情感》——《白杨礼赞》《昆明的雨》对比阅读 (2) 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 安徽省初中语文优质课大赛 《学习“借物抒怀”，体味丰富情感》 ——《白杨礼赞》《昆明的雨》对比阅读 说课稿 2022年11月28日 《学习借物抒怀，体味丰富情感》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是“学习借物抒怀，体味丰富情感”。这是统编本语文教材八年级上册第四单元《白杨礼赞》和《昆明的雨》的对比阅读课。本课设计所遵循的是深度教学理念，据此，我设计了如下的说课流程：学情分析、课程分析、教学目标、教学方法和教学流程五个说课环节。 一、学情分析——循生本理念 八年级学生对散文学习已有了一定的储备。 存在问题。 二、课程分析——明课程意识 1.课标解读 课标要求：引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 通过新课标的解读，明确初中语文课程标准注重文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四大核心素养的提升。 2．单元分析 本单元是统编本语文教材八年级上册的第四单元。本单元的人文主题是“情感哲思”，选的课文在散文阅读这一序列中，起着“承旧”与“拓新”的双重作用。 三、教学目标——明教学方向 学习目标：“培养审美情趣，丰富精神世界”。（单元提示） 单元教学目标和教学的重难点： 语言目标： 1.感知不同类型散文风格。 2.品析并总结课文重点语段呈现的写作特点和技巧。 思维目标：（教学重点） 1.梳理文章在选材、组材、情思上的不同特点，总结“物”与“怀”之间的内在逻辑。 2.归纳概括每篇借物抒怀散文的写作方法。 价值目标：（教学难点） 在“借物抒怀”活动中，汲取经典例文情思的表达方式与表现技法，提升生活感受和认知水平。 培养审美情趣，丰富精神世界，涵养文化自信。 四、教法学法——识点拨之道 教法：探究点拨法、对比分析法、迁移应用法。 学法：自主阅读、合作探究、写作交流。 五、教学流程——践核心素养 （一）大单元教学设计 （二）《白杨礼赞》《昆明的雨》对比阅读课 核心任务：通过对比分析两篇文章，完成下面的“借物抒怀”信息表。 我将从以下三个任务入手，进行一个有梯度的深入学习。 （1）根据前两节对文章的学习，跳读课文，填写“借物抒怀”信息表中中所选之“物”的相关内容。 （2）品读两篇文章的段落，填写“借物抒怀”信息表中“物”的特点和所抒之情。 （3）分组合作研讨：分析归纳《白杨礼赞》与《昆明的雨》中“物”与“怀”的关系，并完成“借物抒怀”信息表。 寻“物”明形象 任务一：填写“借物抒怀”信息表中所选之“物”的相关内容。 循“物”析情怀 任务二：品读两篇文章的重点段落，填写“借物抒怀”信息表中“物”的特点和所抒之“怀”。 1.品析《白杨礼赞》的“物”和“怀” （1）品读课文的第五段，引导学生关注外在的不平凡。 课前作业：“走进生活，关注白杨”，布置绘制生活中的白杨这一课前作业，适时展出。 体现作业设计的情境化、实践化。 （2）再以“作者礼赞的仅仅是白杨树外在的不平凡吗？”这个问题，引发学生思考，关注白杨树内在品质精神的不平凡。 （3）以“难道你就觉得它只是树吗？”这样一个疑问，引领学生品读文章的第七自然段，让学生对这一问题畅所欲言，然后师生动情的配乐朗读。 （4）适时出示《白杨礼赞》的写作背景，让学生理解作者借白杨树表达了对北方军民敢于抗争、英勇不屈的民族精神的赞美之情。 2.品析《昆明的雨》的“物”和“怀” （1）引导学生品析具体语句，通过对文中连词、副词、标点等语文要素的品析，让学生品味出寻常事物滋味的美。 （2）演绎“卖杨梅”的情境片段，重点抓住“卖杨梅”的吆喝声，感受氛围之美，生活的诗意和美。 （3）请学生找出文中能体现时代背景的语句，结合补充的时代背景，深入体会文章所抒发的情感，对昆明诗意而美好生活的喜爱与想念，以及面对苦难生活时，所展现出的文人的自信与风骨。 在任务二的学习中，落实核心素养审美创造的训练目标。 比“物”探关联 任务三：分析归纳《白杨礼赞》与《昆明的雨》中“物”与“怀”的关系，并完成“借物抒怀”信息表。 小组合作探讨活动：比较两篇文章“物”和“怀”的异同，明确“借物抒怀”的写法。 在这一环节中，我引导学生通过比较、分析、归纳，同中求异，异