方案四 热爱新学校 适应新生活.docx

方案四热爱新学校适合新生活 一.选题背景 进入新的学习环境，每个学生多多少少都会感到这样或那样的不适合，这是很正常的。但是，如果不及时进行调整，提高适合能力，就会影响以后的学习和生活，有的甚至因为不适合而落下功课，造成“积重难返”的被动局面。面对新的环境，首先要从心理上认可和接受。如果感到某些不适合，就要及时分析原因，调整心态，并采取适当的措施加以调节，使自己尽快适合新环境。通过本次辅导以及班级开展的生活指导、学习指导、人际交往指导等活动，学生能觉察自己不太适合的方面，主动寻求适合的对策，能够大大缩短适合的周期， 尽快进入正常的学习与生活状态。 二.活动目标： 1.通过对学校的全面了解，消除对学校的陌生感，产生热爱学校的积极情感，因自己成 为这所学校的学生而自豪。 2.通过共同探讨和案例分析，学生树立信心、鼓起勇气、下定决心去克服适合过程中的 困难，掌握一些主动适合的方式和方法。 三.活动准备 1.辅导前与学生召开见面会，介绍辅导目标和内容，同时，还要调查了解学生情况，如在哪些方面不适合，具体表现如何；有哪些学生非常不适合，哪些学生适合较快等。助教协 助教师做好相对应座谈记录。 2.准备视频“我们的学校”(可直接用学校录制的，反映学校整体风貌的纪录片。没有这方面资料的，搜集或拍摄反映学校生活与学习的图片，然后加工成电子相册)。设计并打 印“我的适合与不适合”填写表1张/人。准备校歌伴奏音乐。 四.活动过程 (一)热身游戏：飞飞跑跑 1.请学生围站成一个大圆圈，教师宣布活动内容：活动有“1、2、3、4”四个数字“口令”,每个“口令”都有相对应的动作：1一—做“飞飞”的动作，2做“跑跑”的动作，3——做“跳跳”的动作，4—原地不动。活动开始教师会随机喊出不同口令，所有同学听到口令就要做出相对应的动作。如果不能按照口令行动或行动缓慢，则要举起右手大声喊：“我做错了!” 2.教师随机下达数字口令，等学生记住“口令”后可适当提高活动频率。 (二)观赏视频： 我们的学校 1.教师组织学生观赏视频“我们的学校”,并提醒学生用心去感知我们的学校。助教用投 影仪播放视频，学生排成扇形状坐好，静静观看。 2.教师引导：从刚才的视频中，你对学校有了哪些新的认识?结合你来校前和来校后这段 时间对学校的了解，谈谈你对学校的看法。 3.组织学生先以小组为单位交流，各组由“记录员”做好记录并整理，然后在全班交流分 享。教师适时引导、启发，让学生更加全面深刻地认识学校。 4.导入主题：开学以来，我们观察和了解到大家仍有一些不适合。有的所以出现了不良情绪，有的还没找到适合初中的学习方法，有的不会与同学交往，有的不能适合初中的快节奏，等等。今天我们的辅导就是通过大家共同来探讨，解决遇到的问题，尽快适合新 学校、新生活。 (三)问题探讨：寻求适合的方法 1.晒晒我的适合与不适合。助教给每个学生发放“我的适合与不适合”填写表。教师简 要说明填写要求。学生填写，教师和助教巡视注重。 附：我的适合与不适合(例样) 项目名称 已适合的 仍不适合的 生活方面 管理方面 学习方面 师生交往方面 2.以小组为单位围坐成一圈，每个学生在小组内交流“我的适合与不适合”。对不适合的 方面，其他同学给他出点子，帮助他寻找解决问题的办法。 3.根据上面的交流，确定本组内大家共同不适合的问题，并探讨解决方法。“记录员”将共同的问题及解决方法记下来并整理，在全班进行交流分享，其他小组成员对此可进行 补充完善。 说明：这是一个开放性很强的活动，每个学生提出的不适合的方面不同。在小组内为每个同 学寻求解决 问题的方法用时较长，教师、助教和组长要做好组织与督导工作，尽量使活动紧凑省时。其 他小组成员 要配合好组长的工作，按第一次辅导课上的分工各负其责。老师注意掌握整个活动的节奏， 保证能使学 生的主要问题得到解决，又不至于用时过多而影响整个方案的完成。本活动主要是通过学生 之间的互动 来解决来自他们自己的问题，教师不断给予鼓励和启发，但不要直接告诉答案，也尽可能不 要把自己的 “先知”强加给学生。 (四)案例分析：如何适合新环境 1、助教将第三届全国十佳少年苏进的成长故事用投影仪展示出来。苏进8岁时在美国读完 三年级后，随父母回国，并在西安外院附小插班学习。因汉语只会写“工人”两个字，数学应用题一道也看不懂，学校安排她一年级重读。她在新的环境中认真地作了自我分析：我都快9岁了，从一年级重读要15岁才能小学毕业，很多机会都会错过，唯一的选择就是下定决 心，用自己的努力闯过汉语关。在她的一再请求下，校方同意她插入三年级试读。 苏进虽然插入三年级，实际上却必须从一年级学起。她的汉语水平近乎文盲，看不懂老 师写的字， 听不懂老师说的话。黑板上的题，她只能照猫画虎地抄下来，常常是老师擦掉黑板上的内容时，她