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高三一轮化学教学反思（通用7篇） 高三一轮化学教学反思（通用7篇） 随着社会一步步向前发展，我们的工作之一就是课堂教学，反思 是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小 编精心整理的高三一轮化学教学反思（通用 7 篇），欢迎阅读与收藏。 高三一轮化学教学反思1 一、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养 再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方 法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复习的质 量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、 讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生 主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理 解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论；要消灭机械 重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、 重答案轻分析的现象。另外由于学生知识水平层次的差异，我一般都 是综合多种复习资料，糅合教材精心分层次设计教案，引用的例题关 注各个层次的学生；在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识 点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系 统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知 识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构 和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上 的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化 为能力的目的。 二、充分发挥教材的作用，用好课本 化学学习，重在掌握规律。刚刚进入高三的同学，很容易走进总 复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的 时间和精力，但收效甚微。教材是化学总复习、备考的根本，它的作 用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资料代替教材。在复 习过程中应以教材为主体，通过通读、精读、回顾教材，关键处字斟 句酌，引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材 基础上进行拓宽和加深，随时回归教材，找到知识（或考题）在教材 中的落脚点和生长点，不断建构、完善和深化学生化学知识结构。例 如在复习元素及其化合物这部分内容时，我以“元素→单质→氧化物 （氢化物）→存在”为线索；复习具体的单质、化合物时既可以“结 构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的 横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一 个完整的知识网络。我们现在使用的教材是苏教版本，对照以前的教 材最大的变化是分模块设计，这样带来一个问题就是《实验化学》、 《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学习，造成 一定知识的真空，所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机加入这 部分的内容，因为《实验化学》————化学就是一门一实验为基础 的学科，实验是化学教学的重要组成部分；《化学与技术》———— 现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关，所以需要学生具有相 应的知识储备；《化学与生活》————这部分内容主要涉及考查的 化学与STS。 另外，对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实 验等内容，我都是采用比较复习的方法，通过多角度、多层次的比较， 明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。同时特别关注 知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律，可以进行 元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强 弱等。同时为了让学生重视教材的作用，我常将教材上的习题、图表、 概念、实验作为月考的素材，将教材上的复习原题作为考题，也将教 材习题稍作改动作为考题，例如将铂电极改为铜电极，再如将离子交 换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分，让学生填空，合成SO3 的 图表，问为什么SO2 的含量为7% ，O2 的含量为 11% 等等，以教材 为主，夯实基础，注意复习范围的宽度和广度，消灭知识盲点。再通 过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄 弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。 三、别遗漏了演示实验 教材实验是高考实验题命制的源泉，因受应试教育的影响，有些 教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学 生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于 学生未来的发展。化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建 立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学 生掌握知识，形成能力具