小学心理健康教育_剪刀石头布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《剪刀石头布》教学设计 学校： 学科：心理健康 年级：五年级 课题：《剪刀石头布》 姓名： 【主题设计意图】 团体建设的特色是在于培养学生的信任感和归属感，让学生在团队中被认同。在《中小学心理健康教育指导纲要》上指出，要通过团体建设，培养成员的归属感和被接纳感，从而更有安全感，更有信心的面对生活的挑战。根据这一课程标准，本节课设计了两个游戏，第一个是让学生体会对立也就是竞争，第二个游戏体会游戏不同的同时，通过不断的调节自我，团体中达成个性与共性的统一。 【活动目标】 通过体会团体的成功，发现自己是一个什么样的人，在团体中又起到了什么样的作用，有什么优势。让自己发挥自身优势更快更好的融入团队。 【学情分析】 任何一个团体都不是自然形成的，它的形成需要经过组建、形成发展的过程。在五年级的学生之间，已经涌现出一批班级的积极分子，或者说是核心人物，有了集体的意识，也希望通过交往建立与同学之间的友谊，并在活动中获得他人接纳与赞许，这是五年级学生的基本学情的分析。在这节课的活动中设置的第二个游戏就是希望学生在极短的时间里培养学生的集体意识、迅速融入，让他们体会到集体活动的快乐。 【活动准备】 学生16人围坐。课件 【活动过程】 （课前放儿歌《剪刀石头布》）循环 导课： 谈话：刚才这首儿歌里面唱的是什么？（剪刀石头布）大家都玩过这个游戏吧，通常你们都用这个游戏来干什么？ 预设1：玩游戏 预设2：谁输了就去干什么事情 …… 谈话：原来剪刀石头布是一个决定输赢的老游戏对吗？今天我们就旧游戏新玩法(板书课题) 环节一：步步为赢 谈话：请同学们站成一排。我们两人一组一对一，同时开始游戏。赢了的同学向前一步，请赢了的同学两人一组，再次游戏。直至最后一名同学获胜（开始） 谈话：恭喜你成为这个游戏的最终赢家，请你现在发表一下获奖感言。请回，我们再来一次（连续三次） 谈话：这个小游戏，我们16个人玩，可是不管我们玩几次，最后的赢家只有一个人。 【设计意图：体会对立，通过三次让学生体会想赢的急迫感。同时让感受这个游戏赢少输多】 环节二：顺势而赢 谈话：现在我们稍微变动一下游戏规则。从这两位同学开始，一对一进行，赢了的同学继续与第3名同学进行，再赢了的同学与第4名游戏，直到最后一名同学。要求全程不能用语言交流。活动中，请大家关注自己的感受与想法。 （开始） 谈话：请问刚才游戏中哪些同学赢了？请来说一说你当时的心情和想法。你是怎么样让自己赢。 谈话：这个游戏赢了的同学明显比刚才的游戏的人数要多。游戏过程中，你们是想赢，还是想输？ 【设计意图：活动层层递进。让学生感受赢的人多了，但是感受并没有发生变化】 环节三：组组共赢 谈话：看来大家都想赢。现在老师再改变一下游戏规则，再来一次。请同学们两人一对，同时开始，当两个人出到一样的时候为赢，赢了的两个人去找另外两个赢了的同学，组成4个人，都出一样的为赢；再找都赢了四个人组成八个人，当组成8个人后坐回原位等待另8个，当另8个人也赢了，大家就一起16个人再来，都出一样的才算赢。注意整个活动中，不能用语言交流，开始（有说话：请同学们先一停，游戏有个规则不能说话，强调后再开始） 谈话：开心吗？那大家来分享一下你此时此刻的感受与想法吧？（让每位学生分享说一说） 谈话：你是如何让团体成功的，你做了什么？你起了一个什么作用？（学生充分表达） 谈话：联系刚才的游戏，你觉得你在团队里是个什么样的人？（联系活动，认识自我） 谈话：大家回忆一下，这个活动和刚才的两个活动有什么不一样的地方。 预设：前两个活动是想方设法让自己赢，而这个活动是让大家一起赢。 谈话：在今天三组活动中，我们从最初的只有一个人赢，到可以多个人赢，再到最后所有人都赢了，我看到了大家从想赢对方到最后的关注他人主动变化积极配合凑成团队成功。现在让我们带着这样的感觉带着这样的默契让我们最后再来一次剪刀石头布，看我们16个人能几次成功。 谈话：现在你最想跟今天的这些小伙伴们说点什么？ 【设计意图：这个活动就是让学生体会共赢带来的心理成长，很多学生对自己有了新的认识，例如自已是个会观察的人，或自己是领导的人等。特别是最后再做一次，多数团体会一次成功，这时大家对团体的依赖性和对自我的肯定得到升化。】 结束活动： 谈话：通过一次次磨合，我们组成了今天这样的团队，付出了自己的努力，你就是这个团体的十六分之一。愿同学们在生活中都能带着今天这样的默契这样的自信和快乐，在团体中找到自己的位置，发挥自己的优势。 【板书设计】 《剪刀石头布》学情分析： 任何一个团体都不是自然形成的，它的形成需要经过组建、形成发展的过程。在高年级的学生之间，已经涌现出一批班级的积极分子，或者说是核心人物，有了集体的意识，也希望通过交往建立与同学之间的友谊，并在活动中获得他人接纳与赞许，这