《文艺复兴运动》教学设计2.docVIP

PAGE PAGE 5 《文艺复兴运动》教学设计 一、【课型】 九年级上册新授课 二、【课题】 三、【教材分析】 本课讲的内容是文艺复兴运动，随着西欧资本主义萌芽的出现，在思想领域意大利最早出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，书中介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。 好的历史课一定要有灵魂。灵魂是历史课堂智慧的精髓，有灵魂的历史课堂才有深度有力量，才有神韵风采。”《文艺复兴运动》一课的“灵魂”毫无疑问是“人文主义精神”。学生通过对文艺复兴运动的学习，能否对人文主义精神的内涵有自己的感悟和理解，直接关系到本课情感态度价值观目标能否达成。因此，在本课教学过程设计时，必须突出人文主义精神这一重点。 以历史价值观培育为核心设计教学过程，要基于学科核心素养，充分运用符合学生情感和思维特点的教学方法，突出课程的核心立意，激发学生对相应教学内容中所蕴含的价值观的感悟和共鸣，让历史教学过程的设计更有针对性和启发性。让学生真正参与进来，让课堂真正成为他们热爱的课堂，取得成绩，实现自我超越。 四、【教学目标】——超越自我，做更好的自己 （1）读图《意大利的地理位置》、看视频“文艺复兴的背景”，分析出资本主义萌芽在意大利出现的原因；培养学生分析历史史料，识别历史地图的能力。 （2）通过角色体验体会这些人物都是如何通过作品体现人文主义精神的，培养学生透过现象看本质的能力，实现自我能力的超越。 （3）学生充分认识到人的价值，人的伟大，人要有追求，有理想，有敢于斗争的精神，有积极进取的人生态度。 五、【教学重、难点】 知识层面 重点：人文主义精神的内涵。 难点：文艺复兴的代表人物是如何在作品当中体现人文主义精神的。 超越层面 重难点：认识自己、调整自己、实现自己 六、【教学过程】 情景导入： 14—16世纪是“人”被发现的时代，体现人的伟大，人性在这个时代得到了张扬。今天，我们就走进这一时代，探寻当时文化思想繁荣的足迹。 （一）诱导超越（唤醒）——学情问答，自我认识 教师活动： 1.呈现问题，复习旧知。（上节课后下发学案作业：复习、预习） （1）世界近代史是一部什么样的历史？ （2）本单元在世界近代史发展过程中处于哪个阶段？本单元的主题特点是什么？ （3）中世纪晚期欧洲社会处于转型时期，在农业和手工业方面的表现是什么？ 2.呈现新课的相关问题，引出新知识。 （1）为什么文艺复兴运动首先在意大利兴起？ （2）文艺复兴运动的核心思想是什么？ （3）你怎样看待文艺复兴运动？（任意角度） 3.在这一环节中，同学们还有什么疑问？认为自己有什么优势？不足？积极思考怎样调整到最佳状态，参与到新课学习中，达到最佳学习效果，实现超越自我。 4.与学生达成共识，共同选拔本环节的超越之星。 给予奖励。（奖励方式多种多样，实物，荣誉） 学生活动： 1.依据上节课后选择作业，组织语言回答问题。 2.积极表达自己的问题、优势、不足。面对问题，学生之间集思广益，互相帮助；面对优势，互相学习互相激励；面对不足，共同想办法进行弥补。待这一环节所有问题都已解决后，学生便以积极、充满力量的心态投入到新课的学习中，增强了对本课新知识的探究欲望。 这一模块设计意图： 激发学生的学习热情，通过复习旧知引出新知，激发学生的学习兴趣，激起学生的斗志，唤醒学生的超越意识。 讲授新课 （二）助力超越（协作）——分组合作，调节自我 教师活动： 启动学习。同学们，本课我们将共同探究三个板块的内容。 探究一：追求人文主义 探究二：展现人文风采 探究三：感受人文力量 三个学习互助组可以任选自己组想要探究的内容。然后共同完成这三个板块的学习。（小组商量，举手表决均可） 1.探究一：追求人文主义 屏幕出现《中世纪女数学天才之死》进行案例分析，这一案例说明了什么？接着出示三则材料，材料又说明了什么？小组讨论完成。 学生活动： 学生讨论得出结论：中世纪的欧洲基督教会在精神领域绝对控制着人们的精神世界，为维护封建统治，实行愚民政策。 教师活动： 出示视频资料，请同学们认真观看视频，提炼出对你有用的信息，从而概括出文艺复兴运动的背景、核心思想、方式、实质。 学生总结回答： （1）文艺复兴运动的兴起背景： 文艺复兴运动的背景：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。 教师活动： 观察、记录、分析学生变化的表现（语言组织是否精炼，知识提取是否简单准确，是否从这一环节中学到了如何分析问题、提取关键信息、最后总结作答的方式方法）