小学心理研究课题中期报告：“小学生以自我为中心成因及干预研究”.pdfVIP

太原市并东小学心理研究课题中期报告 一，课题名称：“小学生以自我为中心成因及干预研究” 二，课题简介： （一）课题提出的背景： 近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题 受到了一定程度的重视，但人们认识和研究较多的是中学生和大学生的心理健 康问题，对小学生的心理健康问题则关注不多，重视不够！小学阶段是人一生 中身心发展非常重要的阶段之一，此阶段的儿童不论在生理、认知、交往、自 我等方面都有了新的成长，与此而来伴随的家庭、同伴、学校、社会与文化对 此阶段的儿童也有了新的反应与期望。 然而此时的学生却产生了各种各样轻微而又普遍的心理问题，尤其是一些 学生越来越倾向于以自我为中心，一方面变的比较自私，不关心他人，另一方 面也较欠缺道德规范与社会责任，不但产生相关偏差行为，在一般人际关系上 也较任性与不合群。我国一些学者也曾对小学生的自我中心状况做了调查与研 究，结果显示：小学生自我中心状况比较严重，尤其是高年级的小学生！许多 生理心理学研究也表明，小学生随着年龄增长，出现一些显著身心特征：如大 脑处于第二个显著发展加速期；个性心理品质开始完善；交往范围逐渐扩大； 生理开始发育，开始出现第二性征；成人感开始萌生等等！然而小学生又逐渐 由于学习压力，人际关系，生理发展，社会环境等因素的影响以及认知、情绪、 意志等与生理发展的不同步，容易使他们在这个阶段遇到各种矛盾、冲突和困 惑。因此，学生们衍生出的由于自我中心而产生的问题也是与日俱增。 近几年来，各位老师针对学生的自我中心的成因及干预等问题做过不少努 力，但是在接待产生类似问题的学生时却又感到往往力不从心。查阅各种资料， 国内在这一方面研究很少，没有形成系统。零零碎碎的提到，也只是在学生的 心理健康领域，比如心理问题、心理疾病等，往往一笔带过。因此，中小学心 理辅导老师面对着一个非常尴尬的局面，一方面，存在类似问题的学生有很多， 另一方面，能够解决相关问题的办法却又很少，老师们对此类问题的认识也不 够深入，更没有能够帮助他们深入认识问题的系统研究！ 本研究就是在这样的背景下提出并立项的，其主旨并不是想一下子就找到 1 解决问题的具体方法，而是想要通过对若干个心理活动教学方案和相关个案的 研究，帮助教师或是相关研究者认识、了解小学生的这类问题。 （二）相关课题的研究综述： 皮亚杰的儿童“自我中心”理论： 瑞士的让·皮亚杰（Jean Piaget 1896—1980），是当代著名的发生认识 论者和心理学家。他的大量研究，提供了儿童心理发展的丰富的事实材料。要 研究皮亚杰的儿童发展理论，必须了解皮亚杰关于儿童的“自我中心主义”的 看法。 （A）“自我中心”的涵义： 在日常言语中，“自我中心”的意义是指一切事物回复到它本身，回复到一 个自觉的自我。皮亚杰“自我中心”理论最先见于他所著的《儿童的语言和思 维》（1923 年）一书中。皮亚杰用“自我中心”这一术语来指明儿童不能区别 一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化， 把一切都看作与他自己有关，是他的一部分。照皮亚杰看来，在理解儿童的自 我中心状态时，要注意避免下列几个问题，以免产生对“自我中心”的概念的 误解。 第一，不能认为“自我中心”是指一个人有意识地集中注意他自己而没有一 种“会合”感。 所谓“会合”感是指儿童把自己的内在性质投射到事物上去，把事物人格 化，把自己主体与事物混合为一体了。皮亚杰认为，“如果我们是从这个一般 接受的意义去使用‘自我中心’状态一词，那么我们就使这个字具有矛盾的意 义了。但是如果我们使用这个字来描述某种纯属认识方面的东西，是指在获取 知识的过程中主体与客体混为一体，这时主体不认识他自己而当他转向客体他 便不能不以他自己为中心的这种情况，那么自我中心状态和会合感就不是相反 了，它们时常构成同样的一种现象。” 第二，不能把“自我中心”认为含有自私或自高自大的意思，自我中心，“并 不是说，儿童的自我有所扩张”。 自我中心主义并未含有自私或自高自大的意思，皮亚杰举一例说明之。一天， 两个男孩子和他们姨妈一起去给妈妈买生日礼物。大一点的七岁男孩子挑选一 串珠宝类的精美工艺品，三岁半的男孩子，选择一辆小汽车。这个小男孩并不 是自私或贪心，他小心地包好礼物，带着期待妈妈喜欢礼物的表情，把它交给