小学科学经典教学案例与创新课堂设计1.pptxVIP

小学科学经典教学案例与创新课堂设计;第一章 自主的课堂观点碰撞:课堂中谁自主?说出你的理由。;教学自主是学习自主的根底 学习自主是教学自主的检验 自主课堂是建立于师生充分自主根底上的导向教师专业开展和学生一般开展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。;科学课程标准：;第一节 学生的学习自主;促进学生自主学习的根本方法：;阅读案例：动物的相同与不同;学生自主学习时，要做好：;第二节 教师对自主课堂的安排;第三节 教师在自主课堂中的地位;第二章 合作的课堂;透视合作学习中的“不合作〞;3 机制缺陷客观上限制了“不合作者〞能力的发挥 〔1〕分组不均 强势小组 弱势小组 〔2〕任务不均 〔3〕检测不均 〔4〕评价不均 优生善于思考，语言功底扎实，有独到的见解和流处的表达，常得到教师的称赞。 差生知识根底不好,表达不流畅等,难于得到教师的称赞;二、合作学习的根本理念 1、互动观 教学中互动方式：单向型 双向型 多向型 成员型 2、 目标观 在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。 关注三维目标，也关注了际交往的技能目标 3、师生观 教师角色：管理者，促进者，咨询者，参谋， 参与者 导演 学生角色：主体 演员 ;4、形式观 采取了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，力求表达集体性与个体性的统一。 组内异质 组间同质 5、情境观 学习情境：竞争性情境 个体性情境、 合作性情境 ;6、评价观：常模参照评价 标准参照评价;合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为根底；以研究与利用课堂教学的人际关系为基点；以目标设计为先导；以师生、生生、师师合作为根本动力；以小组活动为根本教学形式；以团体成绩为评价标准；以标准参照评价为根本手段；以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系。;第一节 创造适合学生进行合作学习的气氛;研读案例：了解空气 (5分钟);第二节 教师在合作课堂中的作用〔P41〕;案例：水钟;第三节 合作学习与小组学习;问题表现： 讨论时间不够 相互交流不够 探究力度不够 合作学习不够 有形式无实质 课例：热水上浮的原因;合作学习中应当培养学生的习惯;第三章 探究的课堂;1、在科学课程中强调科学探究的原因〔P59〕;2、小学阶段科学探究的目标;3、课堂教学中的探究内容;第一节 根据要求选择好探究课题;课例：液体的热胀冷缩;第二节 引领学生进行科学观察〔P72〕;第三节 帮助学生做出科学猜测;用猜测引入课堂 用猜测贯穿课堂 用猜测拓展课堂 用猜测贯穿于探究之中 科学课专题：猜猜看 猜猜猜：最正确拍档 〔 食品 日用品 体育用品 体育工程〕;饺子 馒头? 饼干? 果冻? 粽子? 鸡腿? 带鱼? 鸭蛋 ;围裙? 鸡毛掸? 口红? 洗发露? 保鲜袋? 清洁球? 牙刷? 热水袋 ;足球? 跑步机? 篮球? 棒球? 哑铃? 赛车 羽毛球? 乒乓球拍 ;把戏游泳? ;第四节 探究课堂中教师的作用;第五节 正确处理科学探究中的问题〔P89〕