小学美术_第19课舞台上的布景教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《舞台上的布景》课标分析 课标对第三学段“综合.探索”学习领域的阐述为：结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识技能相结合的方式进行策划制作表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。 “综合?探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 　　 “综合?探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合?探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。 《舞台上的布景》教材分析 《舞台上的布景》是五年级下册第19课学习内容，属于“综合.探索”学习领域。旨在引导学生了解舞台布景的表现方法，感受舞台布景设计的魅力，提高学生对艺术表现活动的兴趣。本课教材选登了不同场景下舞台的布景设计，目的是帮助学生了解布景在渲染舞台气氛中的重要作用。 舞台美术设计是一门综合的艺术，涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，反映了设计者对于演出主题的深刻理解，以及对场景空间立体综合效果的把握与想象，是对各种艺术手段与方法的综合运用，可以体现出设计者极大的艺术设计能力和创造力。随着我国的富强，人们生活水平日益提高，对于文化与艺术的追求也日益强烈，各种形式的演出、晚会等成为我们提升生活品质的重要方面，孩子们也可以从各种渠道欣赏到丰富多彩的舞台美术，如大型广场演出、文艺晚会、电视晚会、社区演出、校园演出等。 由于这是一节综合实践课，整体上是设计与应用，因此在具体的创作中，也可以有一些造型表现的成分，但教学的着重点应立足于对舞台美术设计的了解、感受、制作与排练演出上。教学可以根据自己的需要分多个课时进行，尤其实践环节可以与学校艺术节、新年联欢演出、参赛节目的排练等相结合，从而取得更大的教学效果。 《舞台上的布景》学情分析 五年级是《义务制教育美术课程标准（2011年版）》规定的第三学段的第一年。五年级的同学们已经进入到表达性自我表现的意识上，主观意识较前两个学段有明显的增强。此时的美术课必须能帮助同学们在观察、记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感，同时学会运用美术手段与人交流的方式方法。所以五年级美术课教学的重点，必须努力帮助同学们找到适合自己表现情趣的方式方法，尝试运用多种多样的技能技巧进行表现。本学段四册教材都是针对这个重点设置课程的。而如何帮助学生运用适当的技能技巧表现出自己的感受，则是第三学段整个教学的难点所在。 我校五年级的学生对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。因此，每一个孩子对舞台艺术都有着自己的体会与感受，但如何引导从艺术的角度来了解与欣赏舞台美术，并亲身参与到舞台美术设计的活动中，可以说不但是一个新的课题，也是一项有意义的实践活动。 《舞台上的布景》评测练习 一、口头回答： 1.舞台布景要根据 的需要进行设计。 2.舞台布景的设计要素：（ ）（ ）（ ）（ ）。 3.舞台的形式：（ ）（ ）（ ）。 二、动手制作：分小组进行舞台布景装饰。 1.儿童节主题； 2.春节主题； 3.戏曲主题； 4.马戏团主题。 《舞台上的布景》课后反思 这节课注重培养学生的综合探究能力,采取合理的启发、引导,培并学生良好的探究和习惯。培养字生发散思和想像力。想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的创想内容丰富。本课注重学生综合学习的积极性,与现实生活紧密相连,激发了学生的创作热情。课堂上积极思考,踊跃回答问题,制作中团队合作意识强,分工明确,每个小组制作的舞台布景达到了很好的效果,尤其是配上灯光的渲染,让作品的呈现更加出彩,学生们在激动有成就感的心情下完成了本节课。 本课存在的不足：小组的个别成员没有完全参与其中，需要关注并加以引导。作业的创作需要再给学生一些发挥的空间，比如舞台布景的的选材上要提供更加丰富的材料。