建构以生为本的体育课堂环境文化公开课.docxVIP

建构以生为本的体育课堂环境文化 根据心理学的学习动机规律，学生在学习过程中外在的环境是激发学生内在学习的诱因。因此体育课堂环境的创设显得尤为重要，它是学生体育课学习的主要场所。 1．基于学生心理需要的场地器材设计布置 运动场地的美观化、实用化是体育场地文化的突出体现，无论是在我们经济发达地区的综合性体育馆、标准足球场，还是偏远贫困地区体育教师利用废弃物自制或修缮的体育场地、器材等，只要是整洁、美观、实用的，都能让学生在学习心理上有一种可接受性。在活动场地优美、空气通畅、布局清晰的体育学习环境中进行体育学习，学生面对完备、实用、喜爱的体育器材，置身其中，必然心情舒畅、精神饱满，兴趣盎然而“跃跃欲试”，反之，则可能使学生产生疲劳、低落情绪，而影响课堂的有效学练。 2．基于课堂教学效率的场地器材设计布置 运动场地是学生体育练习和活动的主要场所，体育器材是体育教学的工具，场地文化的首要特性是“学习化和活动化”。我们在进行课堂教学时，要对现有的场地、器材进行精心设计、合理布置，如跨栏教学课中栏架间距的摆放、高低的把握等都要依据学生实际来进行，倘若经过教师的构思和设计，合乎学生学习活动的实际需要，必将调动学生练习的积极性。因此，运动场地和体育器材的设计和布置，要有利于学生体育活动的需求，有利于教师讲解示范和教学队形的调动，有利于场地器材功能的最优化。 3．基于创意整合利用的场地器材设计布置 虽然目前学校配备了许多体育器材，但是在实际的教学中我们发现，由于学校班级数的增加、体育教学的特殊性、小学生年龄特征因素，有些练习与游戏需要我们进行器材的组合和器材改进或自制，以此保证学生练习的实效性，同时也可以增强学生的创新意识、培养创新能力。我们可以通过引导学生利用现有的体育器材进行组合、编排，以丰富自己的课堂学习方式和手段。比如用实心球和手榴弹，我们可以组合成为高雅的保龄球运动；用色彩鲜艳的呼啦圈可以在红色的跑道上画出奥运会的“五环”标志；用绿色的小折垫，我们可以铺路、搭桥、造房子；当然我们也可以引导学生收集各种生活用品、遗弃物和废料等，用来进行学习和锻炼，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣。如可以用“易拉罐”作为投掷时的“投掷物”，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以进行叠高和搭建等比赛。这些由学生收集、开发的生活化体育器材，既发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情，更有利于培养学生良好的锻炼意识。