线段的垂直平分线 教学设计.docVIP

15.2线段的垂直平分线 黄山市屯溪第六中学 吴磊 一、教学目标 1.能够利用尺规作图作一条已知线段的垂直平分线，并能证明它的正确性；通过探究、猜想并证明线段垂直平分线的判定定理； 2.经历探索、猜测、证明的过程，体会证明的必要性，增强证明的意识和能力；在定理的证明过程中，体会解决问题方法的多样性，发展创新意识； 3.综合运用线段的垂直平分线的性质定理和判定定理解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力； 4.在学习过程中，培养学生的团队协作与探究精神，增强学习数学的兴趣；在数学学习中感受中华文化，增强文化自信. 二、教学重难点 重点：线段的垂直平分线的性质定理和判定定理的证明. 难点：线段垂直平分线尺规作法正确性的证明. 教学过程 （一）温故导新、感悟定义 1.前面我们学习了轴对称图形，线段是轴对称图形吗？为什么？你能找出它的对称轴吗？ （操作：对折透明纸上的线段AB，使点A与点B重合） 线段是轴对称图形，折痕所在的直线就是这条线段的一条对称轴。 问题1：折痕所在直线是线段AB的一条对称轴，该直线与线段AB有什么特殊的关系？ 问题2：设这条直线与线段AB的交点为O，O点在线段AB的什么位置？（中点，通过折纸验证） 问题3：这条直线与线段AB有什么位置关系？（垂直，通过折纸验证） 问题4：你能给出它的一个名称和定义吗？（垂直平分线） 过线段中点且垂直于线段的直线叫做线段的垂直平分线，也叫中垂线. [设计意图]由问题引入新课，既复习了轴对称图形的概念，又通过折纸活动发现线段对称轴的特点，引导学生归纳定义，为学习新知做铺垫. （二）合作交流、探究作图 任何一条线段都有垂直平分线，你能画出线段的垂直平分线吗？有哪些方法？ （学生动手操作） 方法一：通过折纸，画出折痕所在的直线； 方法二：先利用刻度尺找出线段的中点，再利用三角板过中点作垂线； PPT出示图片（古建筑的房梁），古人是如何智慧地找到“垂直平分线”的？ 怎么利用尺规作图作出线段的垂直平分线？ ?利用圆规找一点C，使得CA=CB； ?如何确定一条直线？（两个点） （学生自主探究，如何利用圆规找到符合要求的点） 回顾尺规作图的一般步骤有哪些？ 已知：线段AB. 求作：直线CD，使CD⊥AB，且CD平分AB. 作法：?分别以点A和B为圆心，以大于AB的长为半径画弧，交于点C，D； ?作直线CD. （注意思考作图中问题：为什么以大于 AB的长为半径画弧） [设计意图]引导学生将古建筑房梁构造图中蕴含的“智慧”应用到实际的尺规作图中，增强学生的几何直观、应用意识，提高实践能力，同时增强学生的文化自信.回顾尺规作图的一般步骤，培养学生严谨的学习态度. （三）启发引导、证明作法 思考：这样作出的直线CD就是线段AB的垂直平分线吗？你能给出证明吗？ （学生独立思考，教师适时指导） 证明思路：证直线CD是线段AB的垂直平分线 ↓ O是AB的中点，CD⊥AB ↓ AO=BO，∠AOC=∠BOC ↓ △AOC ≌ △BOC ↓ ∠ACO=∠BCO ↓ △ACD ≌ △BCD （SSS） （同桌交流，口述证明过程） [设计意图]运用推理论证的方法证明尺规作图的正确性，同时在运用分析法分析证明思路中，多次把所求证的问题转化成已知的知识来解决，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的推理能力. （四）观察演示、发现结论 中垂线到线段交点O以及图中点C、D与线段两端点A、B的距离相等，即OA=OB，CA=CB，DA=DB.（特殊） 你能猜想线段垂直平分线上的点有什么性质吗？（一般） 猜想： 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等. 验证： 通过折纸或测量进行初步验证，最后通过几何画板动态演示，验证：随着动点在线段垂直平分线上移动，动点与线段端点之间的距离也相应变化，但与两端点距离始终相等. 证明： 根据命题画出图形，并写出已知和求证，分析证明思路，最后写出证明过程. 思路：证明两条线段相等→看成两个三角形的边→证明这两个三角形全等 （学生独立完成证明过程的书写，投影展示，并思考是否严谨） 已知: 如图，直线MN经过线段AB的中点O，且MN⊥AB，P是MN上任意一点. 求证: PA=PB. 证明:∵MN⊥AB (已知) ∴∠AOP=∠BOP=90° (垂直定义) 在△AOP与△BOP中, ∴△AOP≌△BOP (SAS) ∴PA=PB (全等三角形的对应边相等) 性质定理： 线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等. 符号语言： ∵点P是线段AB垂直平分线上的点∴PA=PB. 或∵AO=BO，MN⊥AB ∴PA=PB. [设计意图]引导学生从中点出发，先猜想垂直平分线上点的性质，然后通过测量、