《葡萄沟》教学设计-谭忠琴.docxVIP

多 多 美 鲜 甜 课 堂 教 学 设 计 课题： 10、 葡萄沟 授课时数： 3 课时 备课：谭忠琴 2016.3.22 设计 要素 教学 内容 分析 教 学 目 标 学情 分析 教 学 分 析 教学 资源 设 计 内 容 这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章， 课文以 “葡萄沟真是个好地方”为主 线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡 萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 掌握 11 个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略 葡萄沟的风采。 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能 力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他 们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。 教学 重点 教学 难点 学习本课生字新词，有感情地朗读课文 难点 解决 办法 感悟“葡萄沟真是个好地方”。 抓重点词句品读，采用自主、合作、探究的方式深入理解课文， 突破难点。 教材、教参、电子白板，课件 10 葡萄沟 真是个好地方 板书 设计 出产水果 葡萄 葡萄干 热情 好客 勤劳 智慧 教学环节 第一课时 课前积累 一、激趣 导入、揭 示课题 二、初读 课文、自 主识字 教 学 教师活动 1.教师播放《吐鲁番的葡萄熟了》 这首歌曲，引导学生听歌曲，看 画面。看完后让学生说一说看到 了怎样的画面。 2．教师很自然地引入课题，随之 板书：葡萄沟 3.教师满怀激情地朗读课文。 1、教师启发学生自由读课文，要 求读准字音，把句子读通顺。 2、组织学生在组内交流识字、读 文情况。 3、教师组织学生交流识字的情 况。 (1)出示带有音节的生字，检查 学生的认读情况。 (2)去掉生字的音节，学生认读 生字。 (3)学生的认读生字组成的词 语。 4．教师运用多种方法检察学生读 课文的情况。 过 程 学生活动 学生汇报积累的一段话。 1.学生愉快地欣赏歌曲，观 看画面，然后描述自己看到 的葡萄成熟时维吾尔族姑娘 摘葡萄的景象和维吾尔族老 乡用葡萄招待客人时的情 景。 2.学生齐读课题。 3.学生一边认真看书，一边 欣赏老师的朗读。 1.学生边读课文，边勾画生 字，借助拼音读准生字，把 句子读通顺。 2.学生在小组内交流识字， 熟读课文的情况。 3.学生在老师的组织下认读 生字。 学生汇报读课文的情况。 教学媒体 预期效果 美丽的图画， 悠扬的歌曲， 激 发 了 学 生 学 习 课 文 的 欲望 教师满 怀 激 情 的 朗 读 能 引 起 学 生 学 习 课 文 做 好 感 情 积 淀。 识 字 和 读 文 有 机 结 合 ， 相 辅 相 成 ， 相 得 益 彰。 各 种 方 法的运用， 提 高 学 生 识 字 第二课时 课前积累 一、复习 导入 二、整体 感知 三、全班 交流、深 入探究 第三课时 一、复习 导入 二、全班 交流、深 入探究 四、感情 1.开火车读词语。 1、读课文，找出文中说葡萄沟是 什么地方的句子。 葡萄沟真是个好地方(板书) 指导有感情读这句话。 1、葡萄沟在什么地方呢？ 出示地图。 2、这里都有什么出产？请同学们 在第一自然段中找出来。 3、怪不得人们说：葡萄沟真是个 好地方 4、过渡：人们最喜爱的葡萄种在 什么地 方？ 枝叶 长得 是什么样 的？请同学们读第二自然段。在 这一段中你知道了什么？ 5、根据学生汇报情况，出示相应 句子，并指导朗读。 6、在理解第二句时， 学生抓住“一 大串一大串”体会出葡萄很多； 抓住“五光十色”体会出葡萄颜 色的美丽。 7、拓展理解表示颜色的词语。阅 读相应短文，学习怎样描写颜色 丰富的画面。 教师用最简洁的语言总结上节课 学习的内容。 教师引导学生理解第三自然段。 教师组织学生交流对课文内容的 理解，并适指导朗读。 教师采用各种方法调动学生朗 学生汇报积累的一段话。 读词语 读课文，找句子。 有感情读句子。 在地图中找到吐鲁番。 2、读课文，找出相关语句。 3、齐读： 葡萄沟真是个好地 方 4、自由读第二自然段， 同桌 讨论，交流。 学生根据自己的理解，愿 意谈哪部分内容就谈哪部分 内容。 在理解第二句时， 学生抓 住“一大串一大串”体会出 葡萄很多； 抓住“五光十色” 体会出葡萄颜色的美丽。 学生仔细观察图画后，抓住 人物的动物、语言、神态具 体描述维吾尔族老乡热情持 客的情景。 学生汇报自己熟读课文的情 况。 学生有感情地朗读课文。 的兴趣， 强化 学