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2023 年《日月潭》教学反思 2023 年《日月潭》教学反思 1 1、合作学习法。 教师组织学生在课堂上讨论， 有利于师生、 生生间情感沟通和信息交流， 能 促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。 如学习课文第三、 四自然段时， 各学习小组学生结合课文内容分组讨论。 通过合 作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和 谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成 果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点 就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。 2、学会交流表达。 《语文课程标准》指出： “语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们 积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解 课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中 午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问： “你喜欢什么时候的日月 潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说： “太阳 高照的时候景色很美丽， 因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。 ”有的说： “下 雨的时候， 日月潭周围一片朦胧， 像仙境， 很美。 ”在学生发表自己见解的同时， 也提高了口头表达能力。 3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生 的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神， 着重培养学生语文实践能力， 发展学生思维。 教学时， 我只是注重自己对本课重 点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把 自己的感悟强加给学生， 没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的 感悟和见解。 这样一来， 学生的自主参与意识不强， 学习能力没有提高， 只是“学 会”而没有“会学”。 2023 年《日月潭》教学反思 2 《日月潭》 是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。 它是 一篇写景的美文， 文中首先介绍来日月潭的地理位置， 接着介绍了它名字的由来， 最后介绍了日月潭清晨、中午、雨天的`不同风光。日月潭很美，描写日月潭的 词句也很美。 这些优美的词句值得品读和积累。 在教学第一课时的时候， 我主要 是运用多种识字方法引导学生识记生字， 并写会生字； 根据插图和练习上下文的 方法来理解四字词语的含义；优美的句子有感情地朗读。 《语文课程标准》中明确指出：能够在一定的语言环境中识字。本课要求会 认的生字有 9 个。 教学时， 我采用由句到词再到字的顺序呈现生字， 变换语境再 现生字是为了帮助学生更好地识记生字。二年级学生已经掌握了一些识字的方 法。 课堂上老师帮助学生梳理和归纳了多种识字方法。 例如： 学生用编字谜的方 法记住了生字“胧”、形近字比较法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。 读文时引导学生结合图片， 联系上下文， 甚至是结合学生的生活体验来理解 词语的意思。例如理解词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语。 课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题出 现，总有许多的遗憾： 1、识字写字是第一学段的教学重点。 教学时， 不仅引导学生识记生字， 更重要的是学会积累并运用。 这一点我做 得还不够。 其实， 课堂上， 学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是 用词说一句话。这样生字的巩固识记效果会好一些。 2、指导写字可以引导学生先按结构归类，再重点指导容易写错的生字。 写字的时间可以再充足一些， 就可以在书写完毕之后进行展示评价， 使学生 书写更加美观。 3、课堂上的评价还是应该以激励性语言为主，鼓励学生大胆发表自己的见 解。 2023 年《日月潭》教学反思 3 我在第二课时预设的教学目标是： 1、认识“隐”、“筑”、“晰”等 6 个字，会写“展”、“建”两个字。 2、有感情地朗读 3—5 自然段，背诵自己喜欢的部分。 3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。 根据教学目标我是这样安排教学过程的： 首先谈话导入， 把学生带入美的境 界，然后自然地过渡到学习 3、4 描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你 熟悉的记号标出表示时间的词语。 然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时 候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出 感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。在学习中午 太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭 的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。在理解的基础上指导学生 背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最