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《小小的船》教学设计内容及教后记 本文是由语文教案工作室上传的：《小小的船》教学设计及教 后记。 1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和 谐相处的意识。 2. 识字——12 个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多 音字。 3. 写字——6 个；“小”作偏旁的变形。 4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中 比喻句的意思。 5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6. 口语交际—— “老师，请您评评我的字” 7. 学法和习惯——根本掌握听读识字的方法；开始培养自检， 互检的习惯。 1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树 立人与自然和谐相处的意识。 2. 用听读法识字。 用听读法识字。 讲授、谈话、演示、创造性作业等。 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 两课时 一、故事引入 1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故 事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽 了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不 但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ [说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。 ] 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？ [说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。 ] 二、指导看图： 1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词 卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的 天。 [说明：在培养观察能力的同时，将详细事物与词组一一对应， 详细情境更有利于一年级学生的识字。 ] 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ [说明：孩子的好奇心由此被激发。 ] 三、读文： 1．板题，理解课题的寓意。 2．反复练习，读熟课文： (1)自己练读，画出不会读的字。 (2)教师带读，学生留意自己不会读的字。 (3)学生再读课文，假设还有不会读的字问一问旁边的同学或 老师。 (4)指名读文，众生评议。 (5)教师范读，学生评议后标出停顿。 (6)齐读课文。 [说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小 培养。让学生在比拟中发现朗读的规律，训练朗读的根本技能。 ] 四、认字： 1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2．板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示“弯弯的月儿”，比拟“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月 儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星 星”、“蓝蓝的天”。 [说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。 ] 3．感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小 的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次 课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。 [说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加 深对诗歌意境的体验。 ] 五、认单字： 1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？ 2. “谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读 一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3. 小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 [说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合 作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求， 又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖 国文字的前提下合作记字。 ] 4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字， 比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过 这些字？ [说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的 学习空间。 ] 5. 同座互检生字掌握情况。 [说明：自主合作的学习方式。 ] 6. 游戏：猜猜他是谁？ [说明：游戏的魅力在于激趣。 ] 7. 自由组合进展拼句游戏：摘果子，做拼盘。 [说明：让学生直接接触语文材料，进展变句的训练。 ] 六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想 象做动作。 2．配乐朗诵，练习背诵。 [说明：创设情境，让学生通过与艺术科穿插渗透的语文实践活 动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 ] 3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围 的同学说一说。 4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放 松，想象，你看到了什么？ [说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延伸既有趣 又有意义。 ] 七、写字： 1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ [说明：由学生通过观察去发现，教师那么以参与者的身份与学 生一起突破难点。 ] 2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。 3．