《田家四季歌》学情分析方案 .docxVIP

《田家四季歌》学情分析方案 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学目标 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 统编版小学语文二年级上册《田家四季歌》 小学二年级学生 1.认识“季、蝴”等18个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹、肥”10个字，会写 “四季、春季”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能借助课本插图和生活经验，了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。 教学重点学习难点分析工具分析方法朗读 教学重点 学习难点 分析工具 分析方法 通过反复阅读、结合图片与生活经验来理解课文内容，了解田家四季农事，感受劳动带来的 快乐。 “问卷星”APP、微信 在新课讲授前，通过在线问卷工具 — — “问卷星A”PP设计课前学情调查问卷，借助微信平台 发布问卷并收集学生已有的学习经验、知识储备等相关数据，最终以可视化的形式呈现数据统 计结果，有利于教师了解本班学生的学情，并在此基础上精准确定适切的教学目标，有针对性 地调整教学内容和教学方法，改进教学设计。 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象是小学二年级学生。《田家四季歌》是二年级上学期第二单元的第四篇 课文。学生经过本学期前三篇识字课的学习，学生已掌握了一定的识字方法，且对于儿歌有 初步的阅读理解能力。 二年级学生能较熟练掌握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能，具备完成课前学 情调查问卷、课堂上开展师生交互的能力和素养。但由于这篇课文的地域性较强，城市的孩 子对儿歌中所描述的内容缺乏一定的生活经验。因此，在课前，我通过“问卷星”APP对本 校二年级学生进行学情问卷调查。根据问卷调查结果反馈，得出大部分孩子对于课文中的农 事活动不能完全了解。二年级的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，有主动学习的欲望。因 此，在课前我引导学生利用多种方式收集相关资料，拉近教材和学生之间的距离。 学情分 析实践 方案多媒体影像资料是学生喜闻乐见的表达形式，在课堂上，教师利用多媒体环境补充相关 学情分 析实践 方案 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 (1)精心设计学情调查问卷，扩大学情分析范围 传统的学情分析方式多以课前提问的方式来完成，学情分析的范围小，不够有针对性， 分析的结果比较局限。二年级语文教学的重点在于识字写字和重点词句的品读。结合本课教 材特点，我利用“问卷星”APP，从课前语文基础知识的掌握、生活经验、学习兴趣等多方 面设计相关测试题，创建《田家四季歌》学情调查问卷，并通过班级微信群发布，组织学生 填写。 本次问卷调查主要包含以下三类题型： ①关于学生预学水平以及学生层次分步情况的调查，如“你能把课文读得正确/流利/有 感情？” ②关于学习兴趣和学习期待的调查，如“你最喜欢《田家四季歌》中的哪个季节的活 动？” ③ 关于已有知识积累的调查，如“我会给会读的词语打√” ④关于学生基本阅读能力的调查，如“文中的‘戴月光’表达的意思是？” 借助“问卷星”APP设计的调查问卷题型多样，能更加全面、高效地了解学生的学习水 平和学习兴趣以及学生的层次分布情况，进而帮助教师扩大学情分析的范围，为教学重难点 的攻破，教学策略的选择，教学活动的设计提供了科学依据，使得教学有的放矢，更符合学 生的学习要求，更能促进学习的有效发生。 借助即时沟通工具 ——微信群发布调查问卷并进行填写，方便快捷，操作简单，学生的调 查结果能及时反馈到教师手机端。 (3)及时、直观的可视化数据反馈，提升学情分析效率。 学情调查完成后，教师可以立即登入自己的“问卷星”APP后台，通过“统计与分析”功 能看到问卷调查的结果，包括每一道题目的答题情况、每位学生完成问卷所花费的时间长短 等，同时，“问卷星”APP还能将统计数据一键转换成条形图、饼图等可视化的数据，更直 观、清晰地呈现学生学情数据的分布情况，帮助教师更快速地了解学情，提升了学情分析的效 率，大大减轻了教师的工作量，有学习和借鉴的价值。 结合“问卷星”APP呈现出的数据可以了解到，本班学生有良好的预习习惯，大部分学生 有一定的识字量，能正确朗读课文。对本课生字词在字音方面总体掌握较好，但大部分学生对 多音词“场”比较陌生。在字义的理解方面还有待提高，部分学生对“采桑、插秧、稻上场” 等内容不够理解。根据以上调查结果的反馈，在课堂教学中，我适时