《小蜗牛走过的四季》教学设计1.docxVIP

微课教学设计方案 微课名称 知识点 来源 教学类型 录制工具 和方法 设计思路 小蜗牛之小蜗牛走过的四季 教师姓名 徐玉双 工作单位 双中实验 学科：语文 年级：一年级 教材版本：部编版 所属章节： 第八单元 知识点描述：通过多种形式的朗读，能够找出小蜗牛走过的 季节，感受四季的特点和大自然的美。 □讲授型 ■问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □实验 型 □练习型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探 究学习型 □其他 录屏软件 OBS 课文的内容就是小蜗牛与妈妈的几段对话。这篇课文通过 简单的对话将四季变化鲜活且生动地呈现出来 ,描述的故事 具有很强的趣味性和知识性 ,让学生能够跟着小蜗牛的脚步 轻松学习,亲密接触大自然,了解并掌握春夏秋冬四季变化。 课文中有四幅季节特征鲜明、色彩艳丽的插图,能够帮助学生 独立阅读、自主识字、看图学文。因此我在教学过程中有意 引导学生找出这些对话，并在体会主人公感情的根底上读文， 引发他们的思考，从而来感受一年四季的不同特点，感受大 自然的美。 教学设计内容 教学目的 教学重点 难点 借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同 景色以及蜗牛爬行慢的特点。 正确、流利地朗读课文。借助图画，结合生活经验，读懂课 文，了解一年四季的不同景色以及蜗牛爬行慢的特点。 师：字词我们都认识了，再读课文，老师相信你们能够读得 更好。同桌共读课文，一边读一边找出小蜗牛走过了那几个 季节？ 〔1〕学生大声自由读课文。 〔2〕找一找：一边读一边找出小蜗牛走过了那几个季节？用 序号标出来。 〔3〕抽生汇报，师小结。 四个季节，春夏秋冬。 教学过程师：请看这幅图片，亮眼睛的孩子告诉我你观察到了什么 教学过程 生：有两只蜗牛，他们在说话。 师：老师好想知道他们说话的内容。 指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小 蜗牛的疼爱。 师：妈妈第一次让小蜗牛去小树林时，小树林里正是春天， 小树林的春天有什么特点呢? 生：小树发芽。 师：你们还知道春天的哪些特点?还有什么事物？你能仿照课 文中的句子说一说吗？ 生发言：花儿开放、大雁归来、冰雪融化等。 师：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它爬了多久？ 生答复。 师：你能读出小蜗牛的慢吗？指导朗读，语速放慢，感受蜗 牛爬行慢的特点。 师：于是小蜗牛爬呀爬，爬到小树林看到了什么? 3.跟着小蜗牛去夏天看看 生：看到了小树长满了叶子，碧绿碧绿的。地上有草莓。 师：小蜗牛怎么给妈妈说的？ 指名朗读，你能读出小蜗牛的语气吗？你能读出小树的绿 吗？ 师：你们知那是什么季节吗? 生：夏季。 师：那蜗牛妈妈又对小蜗牛说了什么呢？ 课件出示：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗 草莓回来。〞 师：请你读一读。 你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读吗？ 4.跟着小蜗牛去秋天看看 师：夏季也不错，能摘草莓，可是小蜗牛回去小树林摘草莓 时看到： 课件出示句子：草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 师：又发生了什么对话呢？同桌一起读一读，一人读小蜗牛 说的话，一人读蜗牛妈妈说的话。 师：请一组同桌来读一读。 5. 跟着小蜗牛去冬天看看 接下来又发生了什么有趣的对话呢？现在我们一起来合作朗 应用说明 教学总结 和反思 读。男生读小蜗牛说的话，女生读蜗牛妈妈说的话，老师读 旁白的局部。 6.师小结 原来一年四季各有不同的特点啊，同学们观察得也很仔细呢。 那咱们总结一下，小蜗牛带我们走过的四季，小树都发生了 什么变化呢? 本课的教学应放在第二课时， 《小蜗牛》是一年级上册的 最后一课，也是唯一没有全文注音的课文，只有局部难字注 了音。学生在认识了字词的情况下才能够把句子读通顺、读 出感情。 《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得慢，在来来去去 小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗 牛告诉妈妈的短短几句话中， 我们看到了一个春夏秋冬时刻 变化着的小树林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些 情节性的问题，没有局限于故事本来的几个简短语句，而是 注意引导孩子们展开联想。 小蜗牛说 : “妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿 碧绿的，地上还长着许多草莓呢。〞我就用启发性的语言给 孩子展现一个美丽的意境 : “夏天，小树林里的树木长满了 绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，你们觉得绿吗？你能把这种 绿读出来吗？〞以读代讲而不直接出示词语的意思。 通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽 的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于 故 故事中的色彩美而陶醉了。 缺乏之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独 具的艺术魅力给孩子们以享受。 但孩子在听故事时，往往