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《黄山奇石》教学反思 15 篇 《黄山奇石》教学反思 1 教学策略是教学设计的有机组成部分， 是在特定教学情境中为适应 学生学习需要和完成教学目标而诊察作出的， 并随情境变化而进行调整 的教学谋划和采取的教学措施。 二年级第四单元的课文主要诠释家乡之 美，根据孩子的年龄特点，在这一单元中的教学中，主要是通过诠释策 略，为孩子解读我们家乡的自然风景，感受家乡美！ 一、教学反思 (一)教学理念 理解能力的提升， 就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法 与策略。 诠释策略教学为孩子在学习过程中， 深入理解课文中出现的词 语、 句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮 助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。 (二)教学思路 《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和 体会黄山石的奇妙。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠 释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。 (三)教学效果 总结本节课的教学，比较成功的地方有五个： 一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。 在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出 来， 让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。 这一环节的 设计由浅入深， 对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴 趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。 二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题， 而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍， 让孩子对黄山有了初 步的认识， 并慢慢地喜欢进而开始好奇， 从而激发对本节课学习的兴趣。 三是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之“奇”的环 节。 在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石 之 “奇”。比如， 在介绍 “猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴 子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实 是黄山石头奇怪的样子， 加入了作者奇妙的想象， 才起了这么一个奇怪 的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观 察生活才明白“金鸡”的含义。 四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还 有很多很多。在这一环节，老师准备了一些别的黄山奇石的图片，要学 生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与 交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的 名字奇、样子奇，想象力更是奇妙。 五是在课外延伸环节。 这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的 知识，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不 光让大家了解了黄山风景区， 更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热 爱。 二、课例点评 这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导， 以诠 释策略为关键点，引导学生走进生活，发现家乡之美。 (一)教材处理 第四单元，是一组围绕“美丽的家乡”而编排的课文，本单元从多 个角度，让学生们看到家乡的美好。这样的安排，遵循了语文教育的规 律， 顺应了学生身心的发展特点， 致力于构建开放而有力的语文教材体 系， 全面提高了学生的语文素养。 学生在学习的过程中不断看到家乡的 美景，积累有关家乡的知识，体会家乡的亲情。 (二)教学过程 《新课标》 指出： “学生是学习和发展的主体。 爱护学生的好奇心、 求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教 学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程 理念， 把学习的主动权还给学生。 充分运用诠释策略， 为学生创建轻松、 和谐的课堂氛围。如在为学生解释“奇”之前，先让学生对“奇”这个 汉字有了大致的了解与认知。 随后在讲解过程中， 通过联系实际或者对 比实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的 基础上， 进一步为学生渗透更深层次的知识， 祖国的美好山河可以通过 描写具体实物来进行展现。 (三)核心素养 综观这节课， 老师以学生核心素养的提升以目标， 较为精准地把握 教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各 个环节， 对于二年级学生来说，阅读的基本能力是作为核心素养培养的 一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。 《黄山奇石》教学反思 2 《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的 一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清__所讲内容，使我们知 道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，教学时引导学生在感 受祖国大好河山， 领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学 生体会对黄山奇石的赞叹之情。 一、教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。 从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“