小学语文_7鹿角和鹿腿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标： 1．认识“ 称、禁、配 ”等字，会写“欣、段、逃”等字，掌握带有“斜捺和平捺”的笔画特点字的写法。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.抓住关键词，详细复述寓言故事。 4.联系课文、联系生活，明辨寓意。 教学重点：能借助提示详细复述寓言故事。 教学难点：能够结合自己的生活实际来理解故事所蕴含的道理。 教学过程： 【课前交流】 引导语：老师知道咱班的孩子音乐课上经常练习打节奏，来，试试大家的反应。（布谷鸟节奏练习） 评价语：嗯，节奏这么快，还能拍的这么准确，相信这节课大家一定也能集中注意力，把课上好。准备好了吗？上课起立。 一、寓言导入 引导语：老师听说咱班的孩子特别喜欢读书。读过寓言故事吗？考考大家，我们来看图片，猜故事。 依次出示《亡羊补牢》《刻舟求剑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》《坐井观天》。 评价语：这些都是我们之前学过的寓言故事。今天我们也来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。齐读课题。 二、检查预习，合作探究 1、词语认读，夯实基础 引导语：课前大家都预习了课文，通过自主学习单，发现大家圈画出这些难读的词，谁来读？ 倒映 犹豫 抱怨 没精打采 灰心丧气 精美别致 接下来男生读一个，女生读一个，比比看谁读得最准确！ 第二组词谁来读？ 匀称 撒腿 不禁 启发语：都读对了，你发现了什么？ 预设：都是多音字。 过渡语：多音字可不好读，谁还来读？如果他读的对，请跟他一起读。 2、学习笔画“捺” 过渡语：同学们，老师看自主学习单发现，咱班孩子字写得特别好看。但是，我发现有一个笔画写得不规范，这个笔画就是——捺。大家发现了吗？本课带“捺”画的字比较多。（课件出示所有带捺的字）怎样才能把捺写的美观大气呢？谁有办法？ 预设： 一波三折、由轻到重。 过渡语：斜捺和平捺到底怎么写好呢？一起来看个小微课。学会了吗？下面请同学们在自主学习单上认认真真练写这两种捺画的写法。写完之后，再从课本中任选两个带有-捺画的字，写在自主学习单上！开始。 （随时提醒坐姿） 三、把握故事大意。 同学们，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……每则寓言故事都蕴含着一个深刻的道理。那么这篇课文的道理藏在哪儿了呢？谁找到了？ 预设： 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 启发语：咦，小鹿为什么会发出这样的感叹呢？原来他对鹿角和鹿腿分别什么态度？谁结合自主学习单来说一说 预设：对鹿角欣赏 ，对鹿腿抱怨（板贴：欣赏、抱怨） 启发语：那你能用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事吗？ (谁)欣赏（ ），而抱怨（ ），后来，当狮子猛扑过来时，（ ）使它差点送命，而（ ）使它狮口逃生。（手指题目：鹿角、鹿腿） 评价语：说的多好啊！看，借助题目，结合关键词和故事的道理，我们就能概括出寓言故事的主要内容。 四、细品课文，并练习讲故事。 （一）细品课文 鹿的角到底美在哪里？让它如此欣赏，它又是怎样抱怨腿的？默读1-4自然段，画出鹿说的话，体会鹿的心情变化。（学生读画的句子）。 1.同学们都来默读这三句话，你读出鹿的心情发生了什么变化？ 预设：由惊讶到得意到失望（板贴） 过渡语：初读了课文，你就读懂了小鹿心情的变化，真了不起。 2.小鹿来到池塘边，池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子。谁来读？（生读） 评价语：哇，一个“咦”字，让我们听出来，你看到自己的角时，是那么的——预设：惊讶 过渡语：是啊，惊讶的自己不敢相信了。谁再来读？（生读） 评价语：小小的语气词作用可真大，读好它就能表现出鹿的心情。一起读 3.鹿的话里还有哪些语气词？预设：啊，唉 启发语：鹿的第二句话又该怎么读好呢？（出示第二句，语气词变红）。小鹿，你觉得自己的角怎么样啊？预设：美 过渡语：是啊，越看越美，身段多么匀称，角多么精美别致。心情也由惊讶变成得意。谁还想读？（生读） 4.孩子们，什么样的身段叫匀称啊？预设：不胖不瘦，不高不矮。 过渡语：是的，王老师稍有点胖，像这个女生，不胖不瘦，不高不矮，恰到好处，多么匀称的身段啊，王老师好羡慕。 谁再来美美的夸夸鹿。（生读） 过渡语：看哪，孩子们，这就是鹿美丽的角，这就是美丽的珊瑚，都是一样的大角上分生出许多小角，多么精美别致。难怪鹿如此骄傲，如此欣赏呢。（师范读表演）。咱们加上动作来读一读。（生读） 5.鹿的心情由惊讶变得意，接下来又变了。请你读（出示第三句）一个“唉”字，你又听出了什么？预设：难过、失望。 过渡语：是啊，鹿太失望了，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。句子改成这样行吗？（出示句子）女生读原句，男生读改后的句子。 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 唉，这四条腿太