小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《小数的意义》教学设计 教学内容 小学数学四年级下册第四单元第一课时（例1、例2） 教学目标 知识技能： 了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序表。 数学思考： 1.理解和感受十进制计数法，渗透位值制思想。 2.培养学生的数感，感悟计数单位的重要性，体会数学的本质。 3.调动学生已有的知识经验，培养迁移类推的能力。 问题解决： 能通过合作探究的方式解决数学问题，并能结合具体数量理解小数的实际含义。 情感态度： 感知数学与生活的实际联系，激发学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，培养学生自主合作探究的好习惯。 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：感悟计数单位的重要性，沟通小数与整数、分数的联系，体会数学的本质。 教学过程 一、复习导入 回顾旧知 同学们，前面我们已经初步认识了小数，让我们一起来回顾一下。 1.复习一位小数 一起来看大屏幕，这是一个正方形，可以用数字几来表示？（板书 1） 提问：我们把一平均分成10份，其中的一份该怎么样表示？（板书 十分之一 0.1） 对，把1平均分成10份，其中的一份就是十分之一，也可以写成0.1。这样的3份怎样表示？你是怎样想的？ 学生回答后师强调这里面有3个十分之一，也可以说3个0.1，所以用0.3或十分之三来表示。 你还能找到哪个小数，并说说你是怎样想的？ 学生回答（该部分可以让学生多举例说明，并设置超链接课件，及时出示学生说的例子。） 0.9里面有几个0.1，再添上1个是10个0.1，大家看10个0.1正好是几？（板书 弧线10） 2.总结一位小数 请看大屏幕，刚才我们找到的这些小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数，大家看看一位小数表示什么样的分数？学生回答 师：一位小数表示十分之几（板书 一位小数 十分之几） 刚才我们数一位小数时是用谁作单位来数的？一位小数的计数单位是十分之一。 二、直观呈现 迁移类推 （一）合作探究两位小数 1.认识两位小数0.51 指着课件问：请大家跟老师一起数，跟随课件0.1、0.2、0.3、0.4、0.5，课件演示多出来一小格，这是零点几？比0.5多一点，比0.6少，究竟是多少呢？请各小组合作探究，在探究单上分一分试一试。 各小组合作探究 全班汇报和交流 先展示把这一个小格平均分成10份的，交流时再展示平均分成100份的 追问：你们把这一个格平均分成10份，为什么用百分之一来表示呢？说说你的想法。 总结：把一个格平均分为10份，也就是把整个图形平均分为100份，所以每个小格表示的就是百分之一也就是0.01。（板书百分之一0.01） 追问：涂色部分为什么用0.51表示呢？ 让学生到台前来数一数，结合课件来让学生认识到这里有51个0.01，所以表示为0.51。 2.认识其他的两位小数 师：原来这儿一共有51个0.01，所以是0.51.跟随课件，依次多出一个小格，让学生一起数到0.55.（板书0.55） 3.区分0.55中5表示的意义 问：这里有两个5，两个5表示的意义一样吗？分别表示什么？ 预设：学生说想法并到黑板前去指一指。课件跟上颜色的变化。总结第一个5表示的是五个0.1第二个5表示的是5个0.01，合起来看表示55个0.01。 4.认识0.60， 课件出示60个0.01，问“现在涂色部分怎样表示？ 生：0.60 和0.6两种说法。 师：你用0.60表示，你是怎样数的？ 你用0.6表示，你是怎样数的？ 同学们听明白了吗？这两个同学数数的方法有什么不同？ 对，他们用的计数单位不同，第一个同学用0.01来数，有60个0.01，所以是0.60，第二个同学用0.1来数，一共有6个0.1，所以是0.6，看来0.60和0.6是相等的。 5.总结归纳两位小数。 像这样小数点后有两位的数字就是两位小数，两位小数表示什么样的分数？（板书两位小数 百分之几）你还能找出其他的两位小数吗？学生举例说明。 数两位小数时把谁看作单位来数的？两位小数的计数单位是百分之一。 （二）认识三位小数 1.猜想。 在刚才的学习中，我们先把1平均分成10份，其中的一份是0.1，又把每个十分之一都平均分成10份，相当于把1平均分成100份，其中的一份是0.01，你们觉得还能继续分吗？怎么分？能分成多少份，其中的1份是多少？ 预设：学生回答 千分之一=0.001 我们一起来看一下，课件演示，把百分之一平均分成10份，这个正方形里一共有多少个百分之一？每个百分之一都平均分成10份，就相当于把1平均分成了多少份，对1000份，那其中的1份就是千分之一，也是0.001.（板书千分之一 0.001） 提出问题，引发思考：这样的8份是多少，0.008里有多少个0.001？68个0.001又是多少？346个0.001又是多少？你能找一找它们分别在哪里吗？（