小学数学_七长方体和正方体教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《长方体的认识》教学设计 教学内容： 五年级下册第七单元《长方体的认识》信息窗一 教学目标： 通过观察、操作、对比等活动认识长方体，了解长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体的基本特征。 2、在探究活动中进一步积累空间和图形的学习经验，发展空间观念，培养空间想象能力。 3、在观察、操作、讨论、交流的学习过程中，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学是自信心，培养主动探求知识的能力。 教学重难点： 1．教学重点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。 2．教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。 教学过程： （一）示标示导 1．创情板题 （课件出示情景图）师：认识这些图形吗？谁能将这些图形分下类？分成几类？ 预设生：平面图形和立体图形。 师：平面图形和立体图形有什么区别？师小结。 师：认真观察情境图，从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设：长方体有哪些特点？ 师：今天这节课我们就来研究“长方体的特征”。（板书课题：长方体的认识） 出示目标 （1）认识长方体各部分的名称。 （2）掌握长方体的基本特征。 3.师：请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸，看一看。说说有什么感觉和发现。 预设生：尖尖的、平平的、有角、有面。 （二）自主学习 探究指导一：借助手中的长方体物体，用看一看、摸一摸、量一量、比一比等方法说说自己的发现并填写记录单一。 思考： 1、长方体有几个面，它们分别是什么形状的？你能有序的数出它们吗？ 2、长方体各个面的大小有什么关系？ 师：下面小组合作，根据“探究指导”开始探究，（教师巡视了解学情） （三）汇报交流（说一说） 生汇报师小结：长方体有6个面，都是长方形。 （可能有两个相对的面是正方形，其余的4个面是长方形）。 相对的2个面完全相同。 出示评价标准。 探究活动二： 在学具袋中选择合适的小棒，用三通头连接，每个小组搭一个长方体，观察搭成的长方体框架，并填写记录单二。 思考： 1.一共用了几根小棒？你能有序的数出它们吗？ 2.颜色相同的小棒各有几根，它们有怎样的位置关系？ 3.一共有几个三通头？一个三通头插几根小棒？这几根小棒相等吗？ 生活动 生汇报师小结：长方体有12条棱 根据长度可以分成3组，相对的4条棱的长度相等。 8个顶点 仔细观察这个长方体，相交于同一顶点的棱有几条？ 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。 出示评价标准： 师:通过探索知道了长方体的特征，这和大数学家欧拉的想法不谋而合，1750年的一天，数学家欧拉在演算一道涉及长方体立体几何的题目时发现长方体面数6，顶点8，棱数12之间的关系。 后来思来算去后他发现：8+6-12=2。随后从去角立方体和三棱锥中发现：顶点数+面数-棱数=2。又找几个多面体几何验证了这一发现。在1751年推理出：顶点数（V）+面数（F）-棱数（E）=2即V+F-E=2的公式。数学界将此公式称之为欧拉公式（欧拉定理）。 师：看到这想到了什么？ 概括提升 长方体有6个面，都是长方形。 （可能有两个相对的面是正方形，其余的4个面是长方形）。 相对的2个面完全相同 长方体有12条棱 根据长度可以分成3组，相对的4条棱的长度相等。 8个顶点。 面、棱、顶点和长、宽、高的定义。 师：通过上面的学习，我们知道了两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点做顶点；相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 我们通常把水平方向的棱叫做长、前后方向的棱叫做宽，竖直方向的棱叫做高。 （四）学情诊断（做一做） 1、检测练习 师：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示下面各题） （一）填一填。 1.两个面相交的（ ）叫做棱；三条棱相交的点叫作（ ）。 2.长方体有（ ）个面，每个面都是（ ），也可能有2个相对的面是（ ）。长方体有（ ）条棱，（ ）个顶点。 3.长方体相对的面（ ）相同，相对的棱长度（ ）。 （二） （三）下面是一个长方体灯笼框架，制作一个这样的框架至少需要多少厘米长的木条？（单位cm) 20cm 20cm 15cm 15cm 30cm出示评价标准： 30cm 公布答案 学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。 4.学生互改 同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定、打出对（√）、错（×）符号，比谁全对，获得满分。 5.表扬评价 教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，以后大家以掌声或教师用一两句话不点名地表扬全体满分的同学。 6.互助纠错 开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错