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英语教师课堂提问设计的探讨和实践经验分享 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语教师要重视课堂提问的设计 2 一、提问的技巧 2 1.提问的层次性 2 2.提问的多样性 2 3.提问的针对性 3 4.提问的思想性 4 二、提问的设计 4 1.导入新课时的提问 4 （2）Washerlifeindanger? 4 2.过渡处提问 5 3.突出重点时提问 6 4.化解难点时提问 6 5.复习时提问 7 （1）Wherecanyoufindcoral? 7 文2：谈高中地理课堂提问的设计 8 第一，问题的设计要源于教材而又高于教材 8 第二，问题提出应有适当铺垫 9 第四，不要忙于获得结论 10 第五，师生交流互动不要受教案的束缚 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 正文 英语教师课堂提问设计的探讨和实践经验分享 文1：英语教师要重视课堂提问的设计 一、提问的技巧 1.提问的层次性 提问的层次性即提问要从简单到复杂，循序渐进。例如，教学SB3BU21(AProblemForTheDetective)时，可设计以下几个问题： （1）Howmanypeopleattendedthemeeting? （2）Whatdidtheyoungwomanwanttodo? （3）WhatmadeHopethinkofgettingthemoneyiteadofClare? （4）WhatwasMrCoalsbestproofthatthegirlwasnotClareFlower? （5）WhydidTomGoodethinkthatthemoneyshouldbelongtohim? 这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等方面，通过由浅入深的分析使学生掌握了知识。 2.提问的多样性 采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。例如，教学SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下一些问题： （1）Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear? （2）Whatarethecausesofairpollution? （3）Whatisthegeneralcauseofwaterpollution? （4）Whatshallwedotoprotectourearth? 问题（1）、（2）、（3）概括性强，答案涉及多个段落，以小组讨论的形式来回答，问题（4）则适合全班讨论。 3.提问的针对性 提问的针对性即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破畏惧心理有很好的效果。 以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试这样的设计： 相对简单，适合英语基础差的学生： （1）InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco? （2）Inthespringof1906，whathappenedtoSanFrancisco? （3）Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake? （4）Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires? （5）Whathappenedagaininthecityinthefallof1989? 相对偏难，适合英语基础好的学生： Canyoutellthereasonwhythereareearthquakes? 4.提问的思想性 在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。例如，在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besidespaper-making，whatelseareyouproudofasaChinese?让学生讨论。学生在思考、讨论的同时也激发了他们的爱国主义情感。 二、提问的设计 1.导入新课时的提问 教师导入新课时用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，教学SB3BU13(Afamousdetective)时，可设计以下问题： （1）Whatstheproblemwithayounglady? （2）Washerlifeindanger? （3）Whowillgettheladysmoneywhehedies? （4）Isheruncletheverypeonwhowantstokillher? （5）Whydidthefamo