普通高中数学分层教学初探的探讨和实践经验分享.docVIP

普通高中数学分层教学初探的探讨和实践经验分享 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：薄弱普通高中数学分层教学初探 2 一、开展分层教学实验研究的准备 2 1.对教师的要求 2 2.对不同层次的学生提出具体的学习目标和要求 2 二、分层教学的具体操作 3 1.预习分层 3 2.课堂教学内容分层 3 三、分层教学取得的成果 5 文2：初中数学分层教学初探 6 一、分层教学 7 二、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理 7 三、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 普通高中数学分层教学初探的探讨和实践经验分享 文1：薄弱普通高中数学分层教学初探 本文所指的薄弱普通高中是指除了示范性高中或虽不是示范性高中但学生进校分数高、办学条件好和高考升学率相对较高的高中外的所有高中。本文研究的重点是分层教学。现将分层教学的做法小结如下： 一、开展分层教学实验研究的准备 1.对教师的要求 实施分层教学，包括预习分层、课堂教学分层以及课外作业分层。由课题组任课教师根据课题组确定的A层，B层，C层学生的学习要求，在集体备课会上讨论确定各章节的教学重点、难点及补充的典型例题等。自己编拟预习分层、课堂教学分层和课外作业分层的题目。课题组只统一“章节检测题分层”的题目，一般是学完一章检测一次。 2.对不同层次的学生提出具体的学习目标和要求 本课题组把同一班级的学生按成绩高低分成A、B、C三个层次，A层、B层、C层学生数比例为3：5：2，对不同层次的学生提出不同的要求和目标，根据月考成绩实行滚动分层。 （1）对A层次学生的要求是：认真听课，能够当堂消化所学知识，透彻理解教材上的概念、性质、公式等基础上，各章习题、复习参考题都要会做；对学校统一购买的教辅用书上的大部分难题会做，典型题会解；作业题适当补充思考题。对学过的基本题型会总结出解题思路和解法。鼓励学生参加数学兴趣小组和数学竞赛活动。 （2）对B层次学生要求是：认真听课，基本能够当堂消化所学知识；力争全部掌握所学内容。正确理解教材上的概念、性质、公式，对各章习题、复习参考题A组的题会做；对学校统一购买的教辅用书的中档题、难题会做70%以上。对常规题会解，多做变式题。练习题及作业题以课本上习题、复习题中的Ａ组题为主。 （3）对C层次学生的要求是：适当降低知识的难度，认真听课，尽量当堂消化所学知识；能够理解教材上的概念、性质、公式；课堂练习题、课外作业题以教材上的较简单的题为主，对学校统一购买的教辅用书的题要求会做简单题和中档题。教师尽量多辅导，改进学习方式方法，多鼓励和肯定取得的成绩。 二、分层教学的具体操作 1.预习分层 授课教师根据学生实际水平，把将要学习的内容编拟成由浅入深的几个问题写在预习卡上让学生预习和思考。不同层次的学生思考解答的问题数量不等，难度不一，要求不同。 2.课堂教学内容分层 课堂教学分层必须缩短统一的课堂讲课时间，实行精讲，让出更多的时间给学生练习。课堂统一讲课以B层、C层学生的接受水平、理解能力为主，重点放在对概念形成的引导和新旧知识的联系与区别以及对知识点的归纳总结上，对学生难以理解和易错的地方强调提醒，例题着重讲思路和解法，课堂练习题一般是不同层次的学生做不同层次的题。课堂提问、板演、释疑、点拨等尽量照顾基础薄弱的C层、B层学生，让B层、C层的学生感到教师在时时关心和帮助他们。 （1）课堂上多数例题和课堂练习题对不同层次的学生提出不同的要求。 例如，结合一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)及二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)，探讨方程8x2-(m-1)x+(m-7)=0，当m为何值时①有相等的实根；②二根互为倒数；③二根互为相反数；④一根为0；⑤两根为正；⑥两根为负；⑦一根正，一根负。首先对对不同层次的学生提出明确的要求。即对C层学生要求先做第①题，对B层学生要求先做②~④题，对A层学生要求先做⑤~（⑦题。对各层次的学生，若还有时间可做其他题。 让学生有足够的思考时间和解答后，教师及时评判并解答： .一正根和一负根。 通过此例，针对C层、B层次学生，让他们进一步掌握根与系数的关系，特别是对根的各种情况进行分析和引导，使他们对一元二次方程的系数与根的关系有了进一步的理解。为了让他们有所突破，根据数形结合，可提出8x2-(m-1)x+(m-7)≥0（或8x2-(m-1)x+(m-7)＜0）并结合y=8x2-(m-1)x+(m-7)进行分析，求解m为何值时（1）x∈R；（2）x∈[a，b]，再变式为ax2+bx+c=0(a≥0)进行适当的分析，让各层次的学生都有所收获。 （2）课堂上