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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小班教案《肯德基》 小班教案《肯德基》1 　　活动目的：  　　1、通过参观肯德基，幼儿了解有关肯德基内食品的加工，初步感知服务员工作的辛苦。  　　2、在看看讲讲吃吃的过程中激发幼儿珍惜食物的情感。  　　活动预备：  　　幼儿事先提出一些有关肯德基的想法和问题，并作好记录。  　　活动过程：  　　一、引起幼儿参观肯德基的爱好与愿望，老师提出要求。  　　1、小伙伴，你们最爱吃什么？  　　2、那么你们知道肯德基里的薯条，汉堡包，土豆泥，鸡翅都是怎么做成的？  　　二、组织游戏，体验欢乐  　　1、肯德基的姐姐和幼儿做操。  　　2、互动游戏：通过幼儿和肯德基工作人员进行互动游戏，进一步激发幼儿的爱好。  　　三、幼儿参观肯德基，了解制作过程。  　　1、参观肯德基店，对其有一个初步的了解。  　　2、参观买卖过程，了解如何正确购买。  　　活动反思：  　　少一半的幼儿对老师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓舞和再次引导。大多数幼儿能简约自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参加活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达技能。所以，有志气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透技能培育，多给幼儿表达的机会。 小班教案《肯德基》2 　　活动目标：  　　1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。  　　2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。  　　3、体验仿照游戏的欢乐。  　　4、体验援助他人的欢乐心情，教育幼儿自己的事情自己做。  　　活动预备：  　　“肯德基餐厅”的游戏材料。  　　活动过程：  　　1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。  　　2、启发幼儿想一想：我们立刻要玩“肯德基”游戏了，请你和伙伴商量你们预备怎么玩？  　　从幼儿的回答中老师梳理出：角色分工。  　　3、老师以角色身份参加幼儿的争论：肯德基餐厅里有谁？他们会做哪些事？  　　经过争论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜爱做什么就肯定要认仔细真去做好。  　　4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。老师援助幼儿挂牌时提示：想一想，你要做些什么？援助幼儿形成游戏目的。  　　5、幼儿自主开展游戏。老师以“服务员”的身份参加游戏，一边观测幼儿游戏状况，同时指导幼儿精确、热忱地当好“服务员”，运用“欢迎光临”、“你要什么？”、“再见”等礼貌用语；留意顾客在餐厅吃“肯德基”的状况，鼓舞他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互沟通，相互共享各自的“食物”，会运用“感谢、再见”等。  　　6、简约评价：你做了什么？你怎么做的？  　　活动反思：  　　在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏阅历，但只是由于肯德基餐厅是他们去过的、感爱好的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而情愿去参加的。虽然从表面上看他们几乎都会沉醉在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自若游戏，有时也沟通，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏进展的需要，对援助他们由平行游戏向高一层次水平的进展做过渡很有须要。  　　游戏开始时，我没有象平常一样让他们自由选择。为避开“一窝蜂”现象，我采纳集体争论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在援助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要仔细去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有阅历，然后确定自己喜爱做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的作用。  　　当然，孩子游戏时的观测更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参加扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿运用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观测到孩子们在游戏中的沟通、交往状况。其实对孩子们来说，能够和同伴〔角色与角色之间〕“沟通”，这就是“创举”，老师要用“极其观赏的”的心态和眼光来观测游戏中的孩子们，并予以他们一些详细的指导和援助，使孩子们在游戏中能真正的去制造性的反映生活。